¡Figuras por todas partes! 1º ESO.
Entra en el siguiente enlace y realiza las actividades que te vaya indicando tu maestro/a. Antes de nada deberás seguir sus instrucciones para aumentar el tamaño de las figuras y poder así verlas mejor.
¡En primavera leemos!
La primavera.
Es primavera. En todas las calles de la ciudad, los árboles se han llenado de hojas muy verdes y de flores de muchos colores. Se ha vuelto a oír el canto de los pájaros que saltan de rama en rama.
Los parques se llenan con los gritos y las risas de los niños. Algunos juegan con la arena, otros montan en los columpios o corren por la hierba haciendo volteretas. Más allá algunos juegan al corro de la papa.
En el estanque, algunos niños hacen navegar sus barcos y veleros. Muy cerca, los patos juegan en el agua. Cuando se cansan, salen y se sientan en la hierba a sentir el sol cálido y brillante de la primavera.
* HAZ UN DIBUJO SOBRE EL CUENTO.
SUBRAYA LOS VERBOS CON COLOR ROJO. ESCRIBE EL FUTURO DE LOS VERBOS QUE APARECEN EN EL CUENTO. COMPLETA EL CUENTO CON LOS VERBOS CORRESPONDIENTES. Sentir, se sientan, juegan haciendo, es, se han llenado, juegan, montan, corren, se llenan, saltan, ha vuelto, juegan, se cansan, hacen navegar, salen. La Primavera ......... primavera. En todas las calles de la ciudad, los árboles ............................... de hojas muy verdes y de flores de muchos colores. ............................... a ............ el canto de los pájaros que .................... de rama en rama. Los parques ......................... con los gritos y las risas de los niños. Algunos .................... con la arena, otros ..................... en los columpios o ................. por la hierba ...................... volteretas. Más allá algunos ................... al corro de la papa. En el estanque, algunos niños ......................... sus barcos y veleros. Muy cerca, los patos ..................... en el agua. Cuando se .................., .................... y se ................... en la hierba a ..................... el sol cálido y brillante de la primavera. CONTESTA LAS PREGUNTAS. 1. ¿Qué estación del año es? 2. ¿Cómo están los árboles? 3. ¿Qué hacen los pájaros? 4. ¿Qué hacen los niños en el parque? 5. ¿ Qué hacen los niños en el estanque? 6. ¿Quiénes juegan en el agua? 7. ¿Qué hacen los patos al salir del agua? 8. ¿Cómo se titula el cuento? 9. ¿Qué haces tú en el parque? 10. ¿Cuántas estaciones tiene el año?. Nómbralas. 11. ¿Qué estación del año te gusta más?¿Por qué?
ORDENA LAS FRASES. corre el tren por la vía. muñeca ojos mi tiene los azules. comen los zanahorias conejos. ayer de excursión fui me. Juan fútbol juega al zapatos mi compró madre me nuevos unos. ESCRIBE EL CUENTO QUE HAS LEÍDO. DICTADO
¡Los primeros resultados!
La capacidad de controlar el esfuerzo en los juegos y en el deporte pueden ser analizados de muchas formas. He aquí el trabajo realizado por un compañero, en el que, con la ayuda de una gráfica, se observa la progresión del ritmo en carrera.
¡Expresando que es gerundio!
ÁREA DE ED. FÍSICA. | SESIÓN: 2 | ETAPA: ESO | Ciclo: 1º | Nivel:1º ESO y 2ºESO A y B. | |
UNIDAD: 10. Meto la expresión corporal en mi vida. OBJETIVOS: - ejercitar la capacidad de concentración y atención y desarrollar la habilidades mímicas. – Desarrollar la capacidad de expresarse a través del cuerpo, sus movimientos y gestos. – Avanzar como grupo en la realización de tareas en equipo. | |||||
MATERIAL: mini – conos, 1 cuerda para cada alumno/a, petos, 2 balones de fútbol, 1 bate de beisbol grueso, 1 bate de beisbol fino, 2 bolas de beisbol de espuma o de plástico. | INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio. | ||||
PARTE INICIAL: | |||||
- Explicación de lo que se va a realizar en la sesión. - Calentamiento en círculo y juego: “El espejo”: por parejas. Los alumnos/as de la clase se agruparán por parejas colocados frente a frente. “A” reproducirá todos los movimientos de su compañero como si se tratase de un espejo. Para comenzar se pueden realizar acciones cotidianas como, por ejemplo, el aseo matinal, la comida. Cambiar los papeles. Reglas: los movimientos deberán ser nítidos y precisos por ambas partes. VARIANTES: realizar las acciones a cámara lenta, a velocidad normal, rápidamente. Agregar sonido a las acciones, desplazamiento por el aula. Un participante es imitado por varios. | |||||
PARTE PRINCIPAL | |||||
· “Representaciones”: por grupos, cada grupo expondrá una representación con gestos, movimientos (participación de todo el cuerpo, incluso algunas expresiones verbales, aunque en principio no se podrán usar), se podrá usar música, y en definitiva todo el material que hayan traído los/las alumnos/as, una vez que lo hayan hablado con el maestro/a. · Partidito de voleibol o balón – prisionero (Si es en el gimnasio voleibol o balón prisionero, y si es en la pista de las canastas: baloncesto o balón prisionero). | |||||
PARTE FINAL/RELAJACIÓN: | |||||
· Juego: “El director de orquesta”: en círculo. Los alumnos/as, en grupo, estarán formando un círculo. Uno del grupo cierra los ojosl y se da la vuelta mientras el resto del grupo elegirá a uno que hará gestos que todos/as deberán imitar. El que salió volverá al círculo y tratará de averiguar quién el director de orquesta. Cuando sea descubierto se cambio de roles. · Juego: Estiramientos (toma de pulsaciones tras estos estiramientos), relajación y puesta en común de lo realizado. - Recogida de materiales. - Aseo. | |||||
OBSERVACIONES: | |||||
Si por circunstancias de clima o porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, de la sesión, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: · Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “trivial de Educación Física”, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, hockey y/u otros (gimnasio los que se puedan realizar en el gimnasio y/o patio los que se puedan realizar en el patio). También está la posibilidad de realizar actividades de aula en el ordenador y/o de otro tipo a través del blog “coleydeporte”, y/o de otros enlaces orientadas por el maestro/a para el complemento de los contenidos a desarrollar o como alternativa para el desarrollo de la sesión. · Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”, y/o a los juegos indicados en el punto anterior (y/u otros). · El hecho de jugar al “balón – prisionero”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para liberar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio” (señalado ya arriba).
NOTA: en esta unidad didáctica se realizarán al igual que en otras, juegos colectivos – cooperativos/deportes de equipo y/u otros juegos o actividades al final de la parte principal, para favorecer la actuación positiva en grupo, así como acabar la sesión de un modo más relajado y distendido. Al mismo tiempo, el saber que van a realizar estas tareas, normalmente “ansiadas” por el grupo, les motivará en el resto de la sesión. | |||||
¡Dale volumen! ESO.
Pincha aquí y realiza las actividades sobre volúmenes y cuerpos geométricos que te vaya indicando tu maestro/a. Si hay alguna actividad que no puedas realizar, consulta también a tu maestro/a.
¡Frac, frac, fracciones!
Practica ecuaciones y problemas. 1º ESO.
1) Resuelve las siguientes ecuaciones:
a) x + 16 = 41
b) 9x – 45 + 4x – 16 = 4
c) 2x – 3 + x – 35 = 2 – 9x – 4
d) 3 · (x – 2) + 9 = 0
e) 8x + 7 – 2x + 5 = 4x + 12 – (x – 30)
f) x + (x + 2) = 36
g) 2 · (3x – 2) – (x + 3) = 8
h) 2 · (13 + x) = 41 + x
i) 2 · (x – 3) – 3 · (4x – 5) = 17 – 8x
j) 4x – 3 · (1 – 3x) = –3
k) 4 · (2x) – 3 · (3x – 5) = 12x – 180
l) 6 – x = 4 · (x – 3) – 7 · (x – 4)
m) 3 · (2x – 6) – [(x – (3x – 8) + 2) – 1] = 2 – (3 – 2x)
A continuación tienes una serie de problemas para practicar las ecuaciones. Luego aparecen las soluciones, para contrastar los resultados. De todas formas piensa que es muy imporatne el proceso, el planteamiento, y que la solución será la correcta si haces bien la ecuación. Pudes comprobar igualmente los resultados sustituyendo la solución en la ecuación (pide ayuda a tu maestro/a para ello si lo necesitas).
2) Problemas:
1) Un número multiplicado por 5 sumado con el mismo número multiplicado por 6 da 55. ¿Cuál es el número?
2) ¿Qué número se debe restar de p+2 para obtener 5?
3) El doble de un número aumentado en 12 es igual a su triple disminuido en 5. ¿Cuál es el número?
4) Tres números impares consecutivos suman 81. ¿Cuáles son los números?
5) El doble de un número más el triple de su sucesor, más el doble del sucesor de éste es 147. Hallar el número.
6) La diferencia entre los cuadrados de dos números consecutivos es 103. ¿Cuáles son los números?
7) En el triángulo ABC, los lados y . Si su perímetro es 84 m. ¿Cuánto mide cada lado?
8) Si el lado de un cuadrado se duplica, su perímetro aumenta 40 m. Calcular la medida del lado del cuadrado.
9) Las dimensiones de un rectángulo están en la razón 3 : 5 y su perímetro es 140 m. Calcular el largo y en ancho.
10) Si el lado de un cuadrado es aumentado en 8 unidades, su perímetro se triplica. ¿Cuánto mide el lado?
11) Un padre tiene 20 años más que su hijo. Dentro de 12 años, el padre tendrá el doble de la edad del hijo. ¿Cuántos años tiene cada uno actualmente?
12) Las edades de un matrimonio suman 62 años. Si se casaron hace 10 años y la edad de la novia era de la edad de la novia. ¿Qué edad tienen actualmente?
13) La edad de Pedro excede a la de su amigo Santiago en 4 años y a la de su amigo Juan en 2 años. Hace 6 años la razón entre sus edades era 2:3:4. ¿Qué edad tienen actualmente?
14) La edad de María es el triple de la de Ester y excede en 5 años a la edad de Isabel. Si las edades de Ester e Isabel suman 23 años. Hallar la edad de cada una.
15) Guiso tiene la cuarta parte de la edad de su padre Andrés y el triple de la edad de su hermano David. ¿Qué edad tiene cada uno, si sus edades suman 48 años?
16) Hace 6 años un padre tenía el cuádruplo de la edad de su hijo. En 10 años más tendrá sólo el doble. Hallar la edad actual del padre e hijo.
17) Un padre tiene 52 años y su hijo 16. ¿Hace cuántos años el hijo tenía la séptima parte de la edad del padre?
18) Se compran 25 lápices, 32 cuadernos y 24 gomas de borrar y se cancela por ello $ 16.900. Si cada cuaderno cuesta el triple de cada goma, más $ 20 y cada lápiz cuesta el doble de cada goma, más $ 8. ¿Cuánto cuesta cada material?
19) Hernán tiene el doble de dinero que Gladis y el triple que María. Si Hernán regalara $ 14 a Gladys y $ 35 a María, los tres quedarían con igual cantidad. ¿Cuánto dinero tiene cada uno?
20) Una persona puede pintar una muralla en 5 horas, otra lo hace en 6 horas y una tercera persona tarda 12 horas en pintar la misma muralla. ¿Cuánto tardarían si la pintaran entre las tres?
21) El numerador de una fracción excede en dos unidades al denominador. Si al numerador se le suma 3, la fracción queda equivalente a . Hallar la fracción.
22) Hallar dos números enteros consecutivos cuya suma sea 103.
23) Tres números enteros consecutivos suman 204. Hallar los números.
24) Hallar dos números enteros pares consecutivos cuya suma sea 194.
25) La suma de tres números impares consecutivos es 99. Hallar los números.
26) La suma de las edades de tres personas es 88 años. La mayor tiene 20 años más que la menor y la del medio 18 años menos que la mayor. Hallar las edades respectivas.
27) Dividir 1080 en dos partes tales que la mayor disminuida en 132 equivalga a la menor aumentada en 100.
28) Dividir 85 en dos partes tales que el triple de la parte menor equivalga al doble de la mayor.
29) Hallar tres números enteros consecutivos, tales que el doble del menor más el triple del mediano, más el cuádruple del mayor equivalgan a 740.
30) La cabeza de un pez corresponde al tercio de su peso total, la cola a un cuarto del peso y el resto del cuerpo pesa 4 kg. 600 gramos. ¿Cuánto pesa el pez?
31) La diferencia entre dos números es 38. Si se divide el mayor de los números por el menor, el cuociente es 2 y queda un resto de 8. Determina los números.
32) Separa el número 180 en dos partes tales que dividiendo la primera por 11 y la segunda por 27, la suma de los cuocientes sea 12.
33) ¿Qué número debe sumarse al numerador y al denominador de la fracción y simultáneamente restarse del numerador y del denominador de para que las fracciones resultantes sean equivalentes?
34) Un trozo de alambre de 28 cm. de largo se ha doblado en forma de ángulo recto. Determina la distancia entre ambos extremos del alambre, si uno de los lados del ángulo formado mide 12 cm.
35) Al preguntársele a Pitágoras por el número de sus alumnos, dio la siguiente respuesta: “La mitad de mis alumnos estudia Matemática, la cuarta parte estudia Física, la séptima parte aprende Filosofía y aparte de éstos hay tres niños muy chicos” ¿Puedes deducir cuántos alumnos tenía el famoso matemático griego?
36) Al comprar 3 Kg. de tomates y 4 Kg. de papas, una dueña de casa pagó $ 119. ¿Cuánto vale el kilo de tomates, sabiendo que es $ 14 más caro que el kilo de papas?
37) La entrada para una función de teatro al aire libre vale $ 60, adultos, y $ 25, niños. La recaudación arrojó un resultado de 280 asistentes y fue de $ 14.000. ¿Cuántos niños asistieron a la función?
38) En un tratado del álgebra escrito por el célebre matemático Leonhard Euler, publicado en 1770 aparece el siguiente problema: “En una hostería se alojan 20 personas entre hombres y mujeres. Cada hombre paga 8 monedas por su hospedaje y cada mujer 7, del mismo valor, ascendiendo el total de la cuenta a 144 monedas. Se pregunta cuántos hombres y cuántas mujeres son”
39) Silvia compra un pañuelo, una falda, y un abrigo en $ 5.050. Calcula los precios respectivos, si la falda vale 25 veces más que el pañuelo, y el abrigo, el triple de la falda.
40) Se cuenta que la legendaria fundadora de Praga, la reina Libussa de Bohemia, eligió a su consorte entre tres pretendientes, planteándoles el siguiente problema: ¿cuántas ciruelas contenía un canasto del cual ella sacó la mitad del contenido y una ciruela más para el primer pretendiente; para el segundo la mitad de lo que quedó y una ciruela más y para el tercero la mitad de lo que entonces quedaba y tres ciruelas más, si con esto el canasto se vació. ¿Puedes calcularlo tú?
RESPUESTAS
1) 5
2) P – 3
3) 17
4) 25, 27 Y 29
5) 20
6) 51 Y 52
7) AB = 42 m., BC = 14 m y AC = 28 m.
8) 10 m
9) largo: 43,75 y ancho: 26,25
10) 4 unidaes
11) 8 y 28 años
12) 28 y 34 años
13) 14, 12 y 1 año
14) Ester: 7 años; Isabel: 16 años; María: 21 años
15) Andrés: 36 años; Guido: 9 años; David: 3 años
16) 14 y 38 años
17) Hace 10 años
18) Lápiz: $ 198, cuaderno: $ 305; goma: $ 95
19) Hernán: $ 126, Gladys: $ 63; María: $ 42
20) 2 horas 13 minutos 20 segundos
21)
22) 51 y 52
23) 67, 68 y 69
24) 96 y 98
25) 31, 33 y 35
26)
27)
28)
29)
30) 11040 gramos
31) 30 y 68
32) 99 y 81
33) 7
34) 20 cm
35) 28 alumnos
36) $ 25
37) 80 niños
38) 4 hombres 16 mujeres
39) $ 50; $ 1.250; $ 3.750
40) 38 ciruelas.
¡Caza de cuerpos geométricos! ESO.
Entra en el siguiente enlace y realiza las actividades que se indican.
¡Renace la música!
Entra en el siguiente enlace y aprende todo lo que puedas sobre la música del Renacimiento. Has de realizar las actividades en tu archivador o cuaderno. También podría realizarse, si tu maestro/a así te lo dice, en un archivo "writer". Haz un buen trabajo.
¡Manos a la obra!
ÁREA DE ED. FÍSICA. | SESIÓN: 1 | ETAPA: ESO | Ciclo: 1º | Nivel:1º ESO y 2ºESO A y B. | |
UNIDAD: 10. Meto la expresión corporal en mi vida. OBJETIVOS: - descubrir la capacidad expresiva de las distintas zonas corporales. Estimular la creatividad latente. Desarrollar habilidades para la dramatización. – Ejercitar la capacidad de concentración y desarrollar habilidades para la dramatización. – Favorecer la interacción grupal, desinhibición. – Fomentar actitudes cooperativas en las actuaciones en grupo. | |||||
MATERIAL: mini – conos, 1 cuerda para cada alumno/a, petos, 2 balones de fútbol, 1 bate de beisbol grueso, 1 bate de beisbol fino, 2 bolas de beisbol de espuma o de plástico. | INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio. | ||||
PARTE INICIAL: | |||||
- Explicar al grupo los contenidos a desarrollar en esta unidad y sesión así como la necesidad de perder la timidez y participar con “ganas”, mostrando afán de superación (se dará charla importante en este sentido). Se realizará una puesta en común para entre todos/as ver las posibilidades comunicativas y expresivas que nos ofrece el cuerpo. Hablar sobre las actividades expresivas grupales que tendrán que realizar en las sesiones 2 y 4, respectivamente. - Calentamiento en círculo + Juego: “La rueda de los animales”: caminar en círculo, al principio, a un ritmo normal. A la señal hacerlo lentamente. El maestro/a dirá el nombre de un animal y los participantes comenzarán a transformarse en él: éste se experimentará primero en las piernas, después en el tronco, luego en las manos y la cara y, finalmente, en la voz. Mientras el círculo va girando, el maestro/a va proponiendo otros animales (cigüeña, canguro, culebra, jirafa, rana, caballo, etc.…). Reglas: se le ha de recomendar a los alumnos/as que guíen su improvisación hacia el ritmo del animal, no hacia la copia estereotipada de sus acciones. Destacaríamos la agilidad del mono, la pesadez del oso, la sinuosidad del gato, la brusquedad del gorila, la arrogancia del gallo, la pesadez del elefante, la gracia de la gacela. | |||||
PARTE PRINCIPAL | |||||
· Juego: “El círculo de imitación”: gran grupo. Sentado en círculo, cada cual adopta la postura que le resulte más cómoda. Cada uno/a elige a otra persona (pero sin comunicárselo a ella ni a los demás. Dejar claro que nadie se podrá mofar de nadie) que se encuentra entre los componentes del cuarto del círculo de la derecha de cada uno (hacer en círculo central y señalizar con mini – conos). No importa a quien se elija, lo importante es que nadie debe conocer nuestra elección. A la señal, comienza el juego que consiste en copiar la postura, la expresión facial, los movimientos, sonidos, etc. del compañero/a que hemos elegido. Se le debe imitar en todo y continuar haciéndolo hasta que se haga la señal de finalizar el juego. Luego puesta en común con turnos de palabra para ver quién ha imitado a quién. VARIANTES: se puede dar a cada sujeto una cuerda para realizar el mismo juego. · Juego: “La risa”: la clase se dividirá en dos grupos con igual número de componentes, estando todos/as de pie. Por medio de distintos gestos, un grupo intentará hacer reír a los demás que deberán mantenerse in reír o sonreír. El que ser ría o sonría se deberá sentar. El tiempo de duración del juego será de 30 segundos (o menos, según el maestro/a observe que se desarrolla el juego), transcurridos éstos, se cambiarán los papeles. Cada equipo habrá de mantener el mayor número de componentes sin reír en el tiempo que le corresponde “aguantar la risa”. Reglas: no se puede tocar a nadie. VARIANTES: repetir varias veces el juego, dándole un punto al equipo cuyos componentes aguanten más. En este caso cada equipo intentará llegar a tres puntos. · Partidito de beisbol o fútbol. | |||||
PARTE FINAL/RELAJACIÓN: | |||||
· Juego: “El detective”: todos/as en círculo y un alumno/a la queda en el centro. Cierra los ojos, mientras el maestro/a indica a un compañero/a de los demás (con gestos) quién será el “ladronzuelo/a”. Luego avisa al que “se la queda”, el detective (el/la del centro), abrirá los ojos y buscará al “ladronzuelo/a”, que irá “guiñando” a los demás intentando no ser visto por el/la detective, que cuenta con 3 oportunidades para pillarlo. Quien sea pillado (“guiñado”) se pone una mano en la cabeza (otra posibilidad es tumbarse hacia atrás y descansar) para que el detective lo pueda ver. Una vez “pillado” el/la ladronzuelo o gastadas las 3 oportunidades por parte del detective cambio de roles. · Estiramientos (toma de pulsaciones tras estos estiramientos), relajación y puesta en común de lo realizado. - Recogida de materiales. - Aseo. | |||||
OBSERVACIONES: | |||||
Si por circunstancias de clima o porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, de la sesión, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: · Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “trivial de Educación Física”, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, hockey y/u otros (gimnasio los que se puedan realizar en el gimnasio y/o patio los que se puedan realizar en el patio). También está la posibilidad de realizar actividades de aula en el ordenador y/o de otro tipo a través del blog “coleydeporte”, y/o de otros enlaces orientadas por el maestro/a para el complemento de los contenidos a desarrollar o como alternativa para el desarrollo de la sesión. · Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”, y/o a los juegos indicados en el punto anterior (y/u otros). · El hecho de jugar al “balón – prisionero”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para liberar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio” (señalado ya arriba).
NOTA: en esta unidad didáctica se realizarán al igual que en otras, juegos colectivos – cooperativos/deportes de equipo y/u otros juegos o actividades al final de la parte principal, para favorecer la actuación positiva en grupo, así como acabar la sesión de un modo más relajado y distendido. Al mismo tiempo, el saber que van a realizar estas tareas, normalmente “ansiadas” por el grupo, les motivará en el resto de la sesión. | |||||
¡Fíjate bien!
¡Ojo a los detalles!
La concentración.
Es normal que en ocasiones se pierda la concentración o que en una actividad determinada no se preste atención a los detalles que proporciona una información. En esas circunstancias vale la pena realizar algunos ejercicios para mejorar la atención y la concentración.
Aquí proponemos algunos ejercicios de atención oral. Analizad luego los detalles más importantes que afectan a la comprensión global del texto.
Texto 1. El armario de Rober.
Rober abrió el armario para decidir qué ropa ponerse. En la parte izquierda vio dos camisas, tres camisetas con mangas y una sin mangas, tres pares de calcetines blancos y dos de color, dos pantalones vaqueros y un chándal azul. En la parte izuqierda tenía un jersey naranja y cuatro eslips empaquetados en una caja de cartón y colocados en la parte baja del armario. Comprobaba que de algunas cosas tenía mucha variedad y de otras muy poca. Al final escogió una camisa, un jersey, un chándal y calcetines de color.
Preguntas:
- ¿Cuántas camisetas tenía Emilio en el armario?
- ¿Tenía algún imperdible?
- ¿De qué color era el chándal que eligió?
- ¿Dónde guardaba los eslips?
- ¿Dónde estaba Emilio? ¿En qué habitación?
- ¿Cómo era el día fresco o caluroso?
Texto 2. Los piratas.
Los piratas son el terror de los siete mares y la pesadilla de todos los navegantes honrados. Jamás te fíes de un pirata. En abrir y cerrar de ojos te habrán birlado el reloj de la muñeca y hasta el bono bus del bolsillo. Pero, ¿sabes reconocer a un pirata? Verás, aun auténtico pirata tiene un gancho en un lugar de mano, un loro sobre el hombro, un parche negro sobre un ojo, una pata de palo y un sable en el cinturón. Como les gusta llamar la atención, se visten con colores vivos y adornos de todas clases. Los capitanes usan un gran sombrero negro, adornado con una calavera sobre dos largos huesos cruzados, y una casaca con enormes bolsillos en los que guardan las monedas, las balas de cañón y los mapas.
Piratas, de COLIN HAWKINS. Alfaguara.
Preguntas:
- ¿Cuántos mares son el terror de los piratas?
- ¿Recuerdas cinco cosas para reconocer un pirata?
- ¿Qué llevan los capitanes piratas en los bolsillos?
Texto 3. Anastasia.
Anastasia tenía diez años, el pelo de color naranja, catorce pecas en la nariz y gafas. Durante una época, pensó que quería ser patinadora sobre hielo, pero tras dos años de práctica seguía patinando con los tobillos. En otra época pensó que quería ser bailarina, pero tras un año de clases no fue capaz de ponerse en puntillas. Su padre de le sugirió entonces que eligiese una profesión en la que no interviniesen los pies. El padre de Anastasia se Llamaba Mateo. Era profesor de literatura y había leído prácticamente todos los libros del mundo. También había escrito cuatro libros de poesías. El favorito de Anastasia se titulaba Agridulce.
Anastasia Krupnij, de LOIS LOWRY. Espasa juvenil.
Preguntas:
- ¿Cuántas pecas tenía Anastasia?
- ¿Cuánto tiempo estuvo en la academia de baile?
- ¿Qué escribía el padre de Anastasia?
Volúmenes y cuerpos geométricos 2º ESO.
Entrea en el siguiente enlace y realiza las actividades que te vaya inidicando tu maestro/a sobre volúmenes y otros contenidos de la unidad.
(Este primer enlace será para repasar conceptos básicos).
Pincha ahora aquí para realizar ejercicios sobre los nuevos contenidos de la unidad.
Áreas de figuras planas. 2º ESO.
Entra en el siguiente enlace y realiza las actividades que te vaya indicando tu maestro/a.
La búsqueda.
¡La búsqueda del personaje!
¡Atención, atención! Misión biblioteca. Debéis ir por parejas a la biblioteca del colegio. Acercaros de forma ordenada y buscad un libro de aventuras. Ha de ser un libro de aventuras. Luego, haced lo siguiente:
Entre los/las dos compañeros/as tendréis que hacer una entrevista al personaje más importante o al que más os guste del libro, como si fuera un actor o actriz de cine, televisión o teatro. Imaginaros que tiene que contestar a las siguientes preguntas (poneos en su lugar y contestad como si fuerais este personaje):
1) ¿Cuál es tu nombre?
2) ¿Qué te ocurre en la lectura?
3) ¿Cómo solucionas ese problema al final del libro?
4) ¿Te ha ayudado alguien a resolver las dificultades encontradas en tus aventuras? ¿Quién?
NOTA: Cuando el trabajo esté terminado deberá tener la firma de una de las maestras encargadas de la biblioteca, o sello de la biblioteca.
¡Ánimo!
Lecturas de investigación.
¡La búsqueda del tesoro!
¡Debéis ir a la biblioteca y buscar UN LIBRO! Tendréis que buscar en la biblioteca un libro, revista o información de otro tipo, pero relacionado con el mundo de la educación física, deporte o aventura.
Se pide a cada alumno/a que se lea un capítulo al menos del libro o un apartado de la revista o documento seleccionado, para hacer un resumen del contenido leído.
Importante. Se debe anotar el título del libro, el autor o autores, la editorial, así como escribir el resumen con orden, limpieza y buena presentación (¡Y sin faltas!).
Otro aspecto muy importante es que el trabajo realizado deberá estar firmado por una de las maestras encargadas de la biblioteca o tener el sello o “prueba” equivalente de la biblioteca, que demuestre que el libro o la información han sido obtenidas de la allí. Sed ordenados y responsables en el uso de la biblioteca.
¡Ánimo!
Yo regulo mi esfuerzo...
ÁREA DE ED. FÍSICA. | SESIÓN: 8 | ETAPA: ESO | Ciclo: 1º | Nivel:1º ESO y 2ºESO A y B. | |
UNIDAD: 9. ¡Equipo…, y a correr! OBJETIVOS: - adquirir la noción de ritmo de esfuerzo en la realización de ejercicio físico. – Mantener un ritmo progresivo de esfuerzo adaptado a las posibilidades personales. – Ser conscientes de las posibilidades personales en la realización de esfuerzos físicos. – Ser consciente de los progresos realizados. – Mostrar responsabilidad y cuidado en el material y espacios a utilizar (de EF y otros). – Desarrollar responsabilidad hacia el grupo, favoreciendo la socialización. | |||||
MATERIAL: petos, aros medianos, banco sueco o sillas, mini – conos, cuerdas cortas, 2 bates de beisbol gruesos, 2 bates de beisbol finos, 4 bolas de beisbol de plástico (o espuma). | INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio. | ||||
PARTE INICIAL: | |||||
- Explicar al alumnado lo que se va a realizar durante la sesión. Explicarles que en los juegos que se van a proponer el objetivo continúa siendo regular el esfuerzo y administrar las energías, para con ello ganar en salud, y en la capacidad de disfrutar cada vez más en la realización de los ejercicios y juegos. - Calentamiento en círculo + juego: “Ese es mi nombre”: a la señal del maestro/a el primer jugador de cada equipo (2 equipos) sale hacia una mesa o zona indicada situada frente a su lugar de salida y escribe su nombre en un papel. Vuelve con el papel en la mano, da el papel a los miembros de su equipo, y estos leen las letras en voz alta. Por cada consonante da un salto y por cada vocal se agacha. Luego sale el siguiente compañero/a, rellena el papel en la misma zona donde lo rellenó el compañero/a anterior, vuelve y los compañeros/as leen su nombre (saltando o agachándose), y así todos/as. Cada equipo intentará acabar lo antes posible. | |||||
PARTE PRINCIPAL | |||||
- “Carrera”: 4 minutos de carrera continua. Por parejas. Un compañero/a anota mientras el otro corre (se anota el número de vueltas, el tiempo en cada vuelta y, al final, las pulsaciones y la distancia total recorrida, según el número de vueltas y la distancia que corresponda a una vuelta). - Realizar estiramientos y relajación muscular (pequeño debate – charla para sacar primeras conclusiones). - 1 vuelta trote suave para activar de nuevo al organismo. - Dos opciones (el partidito está planteado como actividad – juego o deporte colectivo – cooperativo con el que desarrollar valores de responsabilidad común y actitud empática. Socialización). · Partido de voleibol si se realiza la sesión en la pista donde se instalan los soportes. · Partido de baloncesto si se realiza en la pista donde están instaladas las canastas de baloncesto. | |||||
PARTE FINAL/RELAJACIÓN: | |||||
· Estiramientos (toma de pulsaciones tras estos estiramientos), relajación y puesta en común de lo realizado. - Recogida de materiales. - Aseo. · Realizar toma de pulsaciones tras la relajación y estiramientos. · NOTA: muy importante que en la puesta en común se saquen conclusiones sobre lo que se ha realizado. El maestro/a anotará cómo los equipos (parejas) han tomado sus datos para realizar la evaluación necesaria. * Hacer valoración final de la U.D. y reflexión de cara a la actividad a realizar en conjunción con el pueblo (carrera del día del deporte, 1 de mayo). En la primera sesión tras esta actividad, antes de comenzar la siguiente unidad didáctica se hará una breve reflexión sobre lo realizado en ese día. | |||||
OBSERVACIONES: | |||||
Si por circunstancias de clima o porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, de la sesión, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: · Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “trivial de Educación Física”, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, hockey y/u otros (gimnasio los que se puedan realizar en el gimnasio y/o patio los que se puedan realizar en el patio). También está la posibilidad de realizar actividades de aula en el ordenador y/o de otro tipo a través del blog “coleydeporte”, y/o de otros enlaces orientadas por el maestro/a para el complemento de los contenidos a desarrollar o como alternativa para el desarrollo de la sesión. · Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”, y/o a los juegos indicados en el punto anterior (y/u otros). · El hecho de jugar al “balón – prisionero”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para liberar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio” (señalado ya arriba).
NOTA: durante la sesión se irán tomando pulsaciones, no se anotarán pero sí se tomarán para que los alumnos/as sean conscientes de su estado (actividad de corazón y pulmones), de su capacidad de recuperación, así como de la regulación en el esfuerzo que están realizando. | |||||
¡Ecuaciones a montones! 1º ESO.
Pincha aquí y sigue las instrucciones de tu maestro/a, para realizar las actividades sobre ecuaciones. ¡Ánimo!
Pincha también en problemas para repasarlos.
¡Regulando en el relevo!
ÁREA DE ED. FÍSICA. | SESIÓN: 6 bis | ETAPA: ESO | Ciclo: 1º | Nivel:1º ESO y 2ºESO A y B. | |
UNIDAD: 9. ¡Equipo…, y a correr! OBJETIVOS: - - adquirir la noción de ritmo de esfuerzo en la realización de ejercicio físico. – Mantener un ritmo progresivo de esfuerzo adaptado a las posibilidades personales. – Ser conscientes de las posibilidades personales en la realización de esfuerzos físicos. – Ser consciente de los progresos realizados. – Mostrar responsabilidad y cuidado en el material y espacios a utilizar (de EF y otros). | |||||
MATERIAL: petos, aros medianos, banco sueco o sillas, mini – conos, cuerdas cortas, 2 bates de beisbol gruesos, 2 bates de beisbol finos, 4 bolas de beisbol de plástico (o espuma). | INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio. | ||||
PARTE INICIAL: | |||||
- Explicar al alumnado lo que se va a realizar durante la sesión. Explicarles que en los juegos que se van a proponer el objetivo continúa siendo regular el esfuerzo y administrar las energías, para con ello ganar en salud, y en la capacidad de disfrutar cada vez más en la realización de los ejercicios y juegos. - Calentamiento en círculo + juego: “Los círculos”: se nombra un director de juego (DJ). Este director de juego dirá el color de un círculo de forma que todos tendrán que llegar hasta los círculos de este color sin pisar los de otros colores (se pondrán mezclados, aumentando dificultad o no según el desarrollo del juego). | |||||
PARTE PRINCIPAL | |||||
- Juego de relevo: “El Pony Express”: se cuenta al grupo la historia del Pony Epress, y como los jinetes al llegar de un destino a otro, ni si quiera tocaban el suelo al cambiar de caballo, por lo que en cada grupo (4 equipos) será el/la alumno/a más pequeño/a el/la “jinete” y los/as demás compañeros/as lo llevarán de un punto a otro (distancia de 5 metros a recorrer ida y vuelta). Hay colocadas unas sillas o bancos suecos (o se aprovechará las zonas altas del patio y/o gimnasio (“polletes” de media altura) para subirse a cuestas, unos/as de otros/as. El objetivo para cada equipo será acabar lo antes posible. - Juego de relevo: “Relevo del cangrejo”: 4 equipos nuevamente, una cuerda pequeña o pañuelo para cada equipo. A la salida del maestro/a los dos primeros se atan la cuerda el pañuelo a los tobillos y salen hasta la línea de llegada (a unos 10 – 15 metros del punto de salida), se quitan el pañuelo y vuelven corriendo (juntos, pero sin pañuelo, cogidos de la mano), y le dan el pañuelo a los/as dos siguientes. Si el grupo fuera impar (cantidad de alumnos/as impar) uno de los primeros compañeros/as en correr, haría de pareja con este compañero/a. - Partiditos de “beisbol”. - NOTA: toma de pulsaciones tras cada cambio de ejercicio y breve reflexión sobre las pulsaciones obtenidas. | |||||
PARTE FINAL/RELAJACIÓN: | |||||
· Estiramientos (toma de pulsaciones tras estos estiramientos), relajación y puesta en común de lo realizado. - Recogida de materiales. - Aseo. · Realizar toma de pulsaciones tras la relajación y estiramientos. · NOTA: muy importante que en la puesta en común se saquen conclusiones sobre lo que se ha realizado. El maestro/a anotará cómo los equipos (parejas) han tomado sus datos para realizar la evaluación necesaria. | |||||
OBSERVACIONES: | |||||
Si por circunstancias de clima o porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, de la sesión, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: · Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “trivial de Educación Física”, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, hockey y/u otros (gimnasio los que se puedan realizar en el gimnasio y/o patio los que se puedan realizar en el patio). También está la posibilidad de realizar actividades de aula en el ordenador y/o de otro tipo a través del blog “coleydeporte”, y/o de otros enlaces orientadas por el maestro/a para el complemento de los contenidos a desarrollar o como alternativa para el desarrollo de la sesión. · Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”, y/o a los juegos indicados en el punto anterior (y/u otros). · El hecho de jugar al “balón – prisionero”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para liberar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio” (señalado ya arriba).
NOTA: durante la sesión se irán tomando pulsaciones, no se anotarán pero sí se tomarán para que los alumnos/as sean conscientes de su estado (actividad de corazón y pulmones), de su capacidad de recuperación, así como de la regulación en el esfuerzo que están realizando. | |||||
¡Comprende lo que lees! Apoyo 3º y 4º.
Pincha aquí y realiza las tareas sobre comprensión lectora que te indique tu maestro/a. ¡Ánimo!
¡Problemitas de Mate! Apoyo 3º y 4º.
Pincha aquí y realiza los problemas que te indique tu maestro/a. ¡Mucho ánimo! y adelante.