¡Cuántos malabares!

ÁREA DE ED. FÍSICA.	SESIÓN: 3		ETAPA: ESO	Ciclo: 1º	Nivel:1º ESO y  2ºESO A y B.
UNIDAD: 8. “Hago malabares como en el circo”. OBJETIVOS: - Golpear y recepcionar correctamente el móvil con una mano. - Investigar nuevas formas de golpeo y recepción con una mano. - Adquirir destreza con ambas manos. – Favorecer la distención y la asunción de valores cooperativos en una actividad colectiva como el balonmano.
MATERIAL: pelotas de tenis, aros pequeños (o similares), diábolos, platos chinos, balones de fútbol, picas de plástico y/o madera, aros grandes, combas, balones de balonmano y petos.		INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.
PARTE INICIAL:
-          Explicación de los juegos y ejercicios que se van a desarrollar en la sesión. -          Explicar la importancia de cuidar los materiales y prestar mucha atención para comprender lo que se va a realizar. -          Calentamiento en círculo + 3 minutos trote: importante prestar atención a todas y cada una de las articulaciones y zonas del cuerpo, además de incidir en aquellas que van a recibir una actividad más intensa y/o concreta en la parte principal de la sesión.
PARTE PRINCIPAL
-          “Circuito sobre juegos malabares”: (3 a 4 minutos para cada posta o estación. Cambio a la señal de silbato). Junto a cada posta habrá un dibujo explicativo o habrá un cartel donde se indique la actividad a realizar). ·         Posta 1: malabares con pelotas de tenis y/o aros pequeños (o pelotas de características similares). ·         Posta 2: diábolos. ·         Posta 3: platos chinos. ·         Posta 4: mantener el balón de fútbol en el aire sin que caiga al suelo (golpear con el pie). ·         Posta 5: malabares con pica (equilibrio, mantener en el aire, sujetándola con la mano o con el pie, en estático o en movimiento). ·         Posta 6: salto con comba individual, pareja o pequeño en espacio delimitado (dentro de aro grande). -          “Partido de balonmano”: actividad en grupo para relajar y terminar la sesión con una actividad cooperativa, una vez se han desarrollado los contenidos programados en la parte principal. Esta parte es muy importante, pues es el momento también de favorecer otros valores, tales como la colaboración, ayuda, ponerse en el punto de vista de los/las demás, aceptar las normas del juego, …
PARTE FINAL/RELAJACIÓN:
·         Estiramientos, relajación y puesta en común de lo realizado. - Recogida de materiales. - Aseo.
OBSERVACIONES:
Si por circunstancias de clima o porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, de la sesión, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: ·  Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “trivial de Educación Física”, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros, hockey y/u otros (gimnasio los que se puedan realizar en el gimnasio y/o patio los que se puedan realizar en el patio). También está la posibilidad de realizar actividades de aula en el ordenador y/o de otro tipo a través del blog “coleydeporte”, y/o de otros enlaces orientadas por el maestro/a para el complemento de los contenidos a desarrollar o como alternativa para el desarrollo de la sesión. · Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”, y/o a los juegos indicados en el punto anterior (y/u otros). · El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para liberar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio” (señalado ya arriba).

 

!Repaso los verbos¡ Apoyo 4º.

Vamos a hacer una serie de actividades para que puedas repasar todo lo que has aprendido sobre los verbos. Pincha aquí. !Mucho ánimo¡.

¡Mucho rock!

Descubre y aprende sobre la música que actualmente escuchas. ¿Cómo aparecieron los estilos musicales que ahora escuchamos?

Entra en el siguiente enlace y realiza las actividades que se van indicando. Pide ayuda a tu maestro/a para que te oriente y así saber cómo realizarlas.

¡Ánimo!

¡Reglas de 3! 1ºESO.

Pincha aquí iy realiza los siguientes problemas sobre reglas de 3.

¡Haz cuentas y problemas!

Realiza las siguientes cuentas y problemas para así poder repasar estos contenidos. ¡Suerte!

Sumas.

Restas.

Divisiones.

Multiplicaciones.

 

La regla de hoy, ...¡La regla de 3! 1º ESO.

Entra en el siguiente enlace y realiza las actividades sobre reglas de 3 y otros contenidos de proporcionalidad. ¡Ánimo a todos/as!

¡El equipo aprende!

 

Para aprender a ser un equipo, es importante que entre todos/as asumamos una tarea dentro del grupo. En este caso vamos a conseguirlo realizando una actividad, en la que cada miembro tendrá que realizar una parte del trabajo, aunque consultará con los otros compañeros/as del grupo todo lo que está haciendo para que siempre haya acuerdo.

¡Ánimo y a trabajar!

Pincha y entra aquí.

¡Ahora le toca al

Fíjate en el dibujo de arriba y haz un trabajo en equipo (3 compañeros/as por equipo), en un mural. Tendréis que hacer el dibujo en grande, pero además añadiréis más elementos. Se convertirá la escena en un lugar en el que veamos personas realizando juegos de Educación Física en equipo, colaborando unos con otros. Ponle un título a la actividad. Sed creativos. ¡Ánimo!

¡Más malabares!

ÁREA DE ED. FÍSICA.	SESIÓN: 2		ETAPA: ESO	Ciclo: 1º	Nivel:1º ESO y  2ºESO A y B.
UNIDAD: 8. “Hago malabares como en el circo”. OBJETIVOS: - Golpear y recepcionar correctamente el móvil con una mano. - Investigar nuevas formas de golpeo y recepción con una mano. - Adquirir destreza con ambas manos.
MATERIAL: pelotas de tenis (o  de goma que boten). Pelotas de espuma, material de beisbol, y/o el material correspondiente al juego complementario que se seleccione (balón tiro, en este caso, u otro por el que se optara en su lugar).		INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.
PARTE INICIAL:
-          Explicar lo que se va a realizar en la sesión (los materiales que se van a utilizar, material alternativos, diferencias y parecidos con los de otros deportes, para así razonar los parecidos y diferencias con lo hecho en otras unidades didácticas). -          Calentamiento en círculo + 3 minutos de carrera continua. Insistir en el calentamiento de las partes del cuerpo que van a ser especialmente utilizadas con los distintos materiales alternativos, más explicar el modo en que deben ser usados (por ser más novedosos, incluyendo las medidas de seguridad).
PARTE PRINCIPAL
-   Con tres bolas, lanzar bien una -   Ésto supone que la bola sale de la mano que está bien colocada y tiene dos bolas, que esta bola sube hasta el extremo opuesto de la "ventana" y cae delante del pie contrario. -   Tres bolas: Lanzar bien dos bolas -   Es decir una detrás de la otra empezando por la mano que tiene dos y enviándolas a los lados cruzados de la "ventana" debiendo caer delante de los pies contrarios. -   Tres bolas: Lanzar bien tres bolas -   Que deberán cumplir igualmente los requisitos anteriores en cuanto a lanzamiento y caída de las bolas. -   Tres bolas: Lanzar bien las tres y recoger una -   Es importante atender a la realización correcta del lanzamiento de las bolas . -   Tres bolas: Lanzar bien las tres y recoger dos -   Igualmente deberemos atender principalmente a la realización correcta del lanzamiento de las bolas.   -        Lanzamientos verticales a distintas alturas haciendo hincapié en la flexión y extensión del antebrazo. Hay que procurar que la pelota no caiga sobre la palma de la mano, pues esto produciría un pequeño rebote e impediría el correcto control del móvil. - Lanzamientos verticales por la espalda y recepciones en el plano frontal; por el mismo lado, cruzando.. (no extender los brazos en la recepción). - Lanzamientos en el plano frontal, recepciones por la espalda; por el mismo lado, cruzando. - Lanzamientos y recepciones por debajo de las piernas (rodillas flexionadas y en suspensión). - Lanzamientos verticales y mientras el móvil esté en el aire, realizar saltos, giros, volteos, etc.. Este ejercicio nos servirá para desarrollar la percepción espacio- temporal, importante en ejercicios posteriores más complicados. - Lanzamientos con distintas trayectorias circulares; en el  plano sagital, en el plano frontal (de dentro afuera y viceversa) recogiendo siempre con la mano que lanza. - Lanzamiento con una mano y recepción con la otra realizando todo tipo de trayectorias.   -        Balón prisionero (Balón – tiro).
PARTE FINAL/RELAJACIÓN:
·         Estiramientos, relajación y puesta en común de lo realizado. - Recogida de materiales. - Aseo.
OBSERVACIONES:
· Si por circunstancias de clima o porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, de la sesión, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: · Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “trivial de Educación Física”, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros. · Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”, y/o a los juegos indicados en el punto anterior (y/u otros). · El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para liberar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio” (señalado ya arriba).

¡Me siento a leer, y a ver qué siento!

Hoy me siento…

 

Lee con atención los siguientes estados de ánimo. Después, elige los más adecuados para expresar en voz alta lo que sientes en cada una de la situaciones que se describen.

 

Aburrido Agradecido Alegre Alterado Amable Antipático Asqueado Asustado Aterrorizado Avergonzado

Cariñoso Contento Deprimido Desanimado Desesperado Disgustado Divertido Encantado Enfadado Entretenido

Entusiasmo Espantado Encolerizado Feliz Fracasado Desmoralizado Frustrado Furioso Inseguro Irritado

Malhumorado Miedoso Molesto Nervioso Pesimista Preocupado Rabioso Rechazado Satisfecho Querido

Seguro Simpático Solitario Temeroso Tenso Tierno Tímido Tranquilo Triste Valiente

1)      Di en voz alta como te sientes en cada una de las ocasiones.

Repite dos veces o que has dicho pero cambiando la palabra sentimiento por otra semejante.

Marca en la lista de arriba la palabra que has utilizado (puedes elegirla y copiarla a parte si lo prefieres). Procura no repetir ninguna hasta agotar la lista.

a)      Me acaban de anunciar que la semana que viene vamos de excursión al parque de atracciones

Ejemplo: ¡Vaya noticia! Hoy estoy encantado.

                 ¡Vaya noticia! Hoy estoy contento.

b)      Después de haber terminado el dibujo en colores se me ha caído encima una mancha de Cola – Cao.

c)      He estado toda la tarde leyendo los tebeos que me dejaste.

d)     He estado toda la mañana pensando en que mis padres me vendrían a buscar a la puerta del colegio. Pero no han venido.

e)      Me quedaba muy poco para entregar el trabajo de Lengua.

f)       No quiero que me interrumpa nadie. Y si alguien lo hace le gritaré enseguida.

g)      En cuanto he abierto el paquete del regalo he comprobado que era lo que estaba deseando.

Problemas de sistemas de ecuaciones. 2º ESO.

Entra en el siguiente enlace y resuelve los problemas que aparecen sobre sistemas de ecuaciones. Sigue las orientaciones del maestro/a, para saber qué actividades realizar.

¡El tesoro está en el estadio!

Pincha en el siguiente enlace y realiza las actividades que se indican. Fíjate en todo lo que se puede aprender sobre un estadio olímpico.

¡Ánimo y suerte!

¡Super energía para las superdivisiones! Apoyo 3º y 4º.

Entra en el siguiente enlace y realiza las operaciones que te indique tu maestro/a. ¡Ánimo!

¡Proporciones a montones! 1º ESO.

Entra en el siguiente enlace y realiza las actividades de repaso de la unidad de porporcionalidad que te vaya indicando tu maestro/a. ¡Ánimo!

¡Problemitas de multplicar y dividir! Apoyo

Concéntrate mucho, pon toda tu sabiduría y ánimo. ¡Resuelve todos los problemas que puedas, en el cuadernillo de matemáticas aparece al pinchar aquí. ¡Ánimo!

¡La panza rabiosa! Apoyo 3º y 4º.

 

El día había amanecido hermoso. Ninguna nube se apreciaba en el cielo. Las flores abrían sus pétalos y las aves tocaban sus acostumbrados canticos mañaneros. De repente las aves se quedaron calladas. Tarandón había irrumpido en el valle. Por varios minutos olisqueó el suelo de un lado a otro. De pronto se quedó quieto, igual como una roca. Sin mover un musculo observaba a tres ardillas que jugaban animadamente. El zorro las miraba indeciso. Nunca en su vida había comido a una ardilla. Detestaba su esponjosa cola y sus movimientos nerviosos. Pero otra cosa era estar con hambre. Un hambre tan voraz que había convertido a su pacífica panza en una panza rabiosa.

“¿Qué esperas zorro orejón? ¡Salta y atrapa a una! ¡No te das cuenta que tengo hambre!”, dijo la odiosa panza aguijoneándolo con el cuchillo y el tenedor.
Obedeciendo a su enojosa panza el zorro se agazapó tras un arbusto y se preparó para emboscar a las ardillas.

“¡Vamos, caza de una vez! No he probado bocados en días”, chilló la impaciente panza haciendo sonar sus tripas en forma ruidosa.

“¡Groooiiiuuuurr, groooiiiuuuurr!”

Tomando impulso Tarandón dio un tremendo brinco y se abalanzó sobre las ardillas. Pero los animalitos no se dejaron sorprender. Apenas divisaron al zorro corrieron raudas a refugiarse a un fornido roble. 
Mientras trataba de hacer callar a su panza por la perdida de tan jugosas presas, Tarandón divisó a una ardilla de pelaje rojizo que recogía distraídamente bellotas en una hondonada.
“Hazlo bien, que no huya esta vez”, le aconsejó la panza.

“¡Cállate, que sé hacer mi trabajo!”

Tarandón se puso en posición. Sigilosamente se fue aproximando al descuidado animalito. Cuando se encontraba lo bastante cerca dio un tremendo brinco y calló sobre la desprevenida ardilla.
“¡Esoooo! ¡Así se hace!”, gritó eufórica la panza rabiosa.

Pero al levantar las zarpas el zorro sólo encontró una rama seca. La ardilla se le había escabullido en el último momento.
“¿Dónde está? ¿Dónde está?”, decía mirando a todos lados.
“¡Cerca del arbusto!”, alertó la panza. “¡Síguela, síguela!…Y esta vez no la dejes escapar”.
Por un buen rato el zorro corrió tras la ardilla. Pero por más que trataba de cazarla, el animalito siempre se le escabullía, burlándolo una y otra vez.
“¡Vamos zorrito, no soporto el hambre! ¡Corre más, que no se te escape, que huele deliciosa!”, gritaba eufórica la panza.

De pronto la ardilla se dirigió veloz hacia al roble. Temiendo que se le escapara, Tarandón empezó a correr más de prisa. Y tan a prisa corría que no se dio cuenta cuando la pequeña ardilla trepó al árbol.  Cuando quiso frenar ya era tarde, el grueso tronco se le vino encima, impactando su cabeza.
“Zorro, zorro, me oyes! ¿Estás bien?”, chillaba la panza.
Tarandón no escuchaba nada. La cabeza le daba vueltas como un trompo.
Llena de curiosidad la pequeña ardilla se asomó a una rama y miró al zorro.
“Pobrecito, se golpeó la cabezota”, dijo riéndose.
Abajo del árbol la panza chillaba de rabia. Haciendo sobresalir el tenedor y el cuchillo por debajo de la piel amenazó a la burlona ardilla.

“¡Ya vas a ver a quién le va a doler la cabeza cuando me la coma!”
“¡Vete de aquí, panza rabiosa! ¡Aprende a comer tréboles y nueces para que no tengas hambre!”, le gritaban las otras ardillas sacándole la lengua.
“¡Blagh! Jamás comería tréboles, nueces o cualquiera cosa parecida. Esos bocadillos son para animales de segunda categoría. ¡Y tú, zorro estúpido! ¡Levántate de una vez! ¡Sube al árbol y cómete a esa mal educada ardilla!”, decía la panza rabiosa haciendo sonar las tripas.
“¡Groooiiiuuuurr, groooiiiuuuurr!”

A duras penas el zorro se puso de pie. Obedeciendo a su enojona panza comenzó a trepar el roble. Las ardillas quedaron desconcertadas. Asustada veían como Tarandón subía y subía. Ninguna quería imaginar que sucedería si lograba llegar hasta donde ellas estaban.
Dejando a sus confundidas hermanas que chillaban de horror, la pequeña ardilla fue a buscar una bellota y se la arrojó al zorro. Siguiendo el ejemplo las demás ardillas dejaron de lamentarse y fueron a buscar las bellotas que tenían reunidas para el invierno y empezaron a arrojárselas al intruso. Tantas bellotas le lanzaron al pobre zorro que no pudo soportar el incesante bombardeo. Dando un impulso saltó al suelo y corrió a protegerse bajo los arbustos.

 “¿Qué haces zorro tonto, zorro estúpido? ¿Acaso no recuerdas las enseñanzas de tu madre? Ella sí que era una buena cazadora. Aún rememoro los estofados de conejo que nos hacía cuando eras cachorro”, suspiró la panza. “¡Y ahora, vuelve a subirte al árbol. Te lo ordeno!”
“¡No quiero volver!”, contestó enfurruñado Tarandón.
“¡Súbete al árbol, te digo!”, ordenó otra vez la panza.
“Te digo que no lo haré, y déjate de ordenarme, panza pulgosa”.
“Te advierto que si no lo haces, llenaré de tantos hoyos tu piel que no te servirá para nada”, amenazó la panza rabiosa aguijoneándolo con el tenedor.

Cansado que su iracunda panza lo aguijoneara, Tarandón recogió algunas bellotas que le habían arrojado las ardillas y comenzó a masticarlas.
“Noooooo… No hagas eeeso querido amiiiigo. Recuerdas cuántas cosas hemos pasado juuuuntos”, dijo asustada la panza rabiosa. “Las bellotas son amaaaargas y duuuuras… Nooooo, no las comas, por favooor… No me nutraasss con alimentooos de segun…da   ca… te… go……ri……..a…….”
Poco a poco la panza rabiosa se fue quedando en silencio. Tarandón había dejado de sentir hambre. Y para admiración de las ardillas, que lo miraban asustadas, siguió comiendo bellotas durante toda la mañana, hasta quedar satisfecho.

Las ardillas bajaron a penas el alegre zorro se perdió en la quebrada. Todas se pusieron tristes, algunas se pusieron llorar. No había quedado una sola bellota en el prado. Ni siquiera una chiquita que le sirviera para engatusar a sus pequeñitas pancitas vacías que ya se estaban poniendo rabiosas.

1) ¿En qué lugar ocurre la historia?

2) ¿Cuántos personajes aparecen en la historia?

3) ¿Quién es el personaje más importante, el protagonista?

4) ¿Qué le ocurrió?

5) ¿Le ayudó alguien a solucionar lo que le ocurría? En caso de contestar sí, explícalo, por favor.

6) Explica cómo terminó la historia.

7) ¿Te ha gustado como termina la historia?

     - Cambia el final e inventa otro nuevo.

     ¡Ánimo y a trabajar!

¡Al rico malabar!

ÁREA DE ED. FÍSICA.	SESIÓN: 1		ETAPA: ESO	Ciclo: 1º	Nivel:1º ESO y  2ºESO A y B.
UNIDAD: 8. “Hago malabares como en el circo”. OBJETIVOS: - Desarrollar la coordinación óculo-manual. Desarrollar la disociación segmentaría. - Desarrollar la percepción espacio-temporal. - Desarrollar la constancia y la perseverancia.
MATERIAL: pelotas de tenis, pelotas de plástico, picas o mini – picas, mini – conos, bates de beisbol de espuma, pelotas de beisbol de espuma, aros medianos.		INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.
PARTE INICIAL:
-          Explicar lo que se va a realizar en la sesión (los materiales que se van a utilizar, material alternativos, diferencias y parecidos con los de otros deportes, para así razonar los parecidos y diferencias con lo hecho en otras unidades didácticas). -          Calentamiento en círculo + 3 minutos de carrera continua. Insistir en el calentamiento de las partes del cuerpo que van a ser especialmente utilizadas con los distintos materiales alternativos, más explicar el modo en que deben ser usados (por ser más novedosos, incluyendo las medidas de seguridad).
PARTE PRINCIPAL
-          “Circuito recorrido”  (todos/as pasan por la misma “posta” al mismo tiempo. ·         1ª Posta: con pelotas de plástico (una mano), lanzar todo lo alto que se pueda hacia arriba y recepcionar con dos manos. Luego recepcionar con dos manos. También lanzar con la mano menos “hábil”. ·         Ídem que el ejercicio anterior, pero con una pelota de tenis. ·         Ahora lanzamos, pero en el transcurso del lanzamiento tenemos que dar una vuelta alrededor de nosotros/as mismos/as, hacer una flexión en el suelo, rodar en el suelo y levantarnos. Se aceptan otras variantes, relativas a cambios de posiciones en el espacio y/o asociación con compañeros/as. ·         Lanzamiento de la pelota de plástico y/o bola de tenis y atrapar ésta con las piernas, parte interior sin que dé ningún bote antes de llegar al suelo. -          “Juego de relevos”: por equipos (el grupo dividido en 2 equipos), realizar el transporte de diferentes objetos (mini – conos, balones de plástico, picas o mini – picas con diferentes partes del cuerpo – mano, cabeza,…) adoptando éstas diferentes posturas: brazo extendido, brazo pegado al cuerpo, cuello erguido, cuello “escondido”, y/u otras que se estimen necesarias. -          Partidito de beisbol: una vez realizadas las actividades de la sesión, realizar partidito de beisbol, como manera de “relajar” al grupo, tras haber mantenido la atención en los dos juegos anteriores con contenido nuevo.
PARTE FINAL/RELAJACIÓN:
·         Estiramientos, relajación y puesta en común de lo realizado. ·         Recogida de materiales ·         Aseo.
OBSERVACIONES:
· Si por circunstancias de clima o porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, de la sesión, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: · Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “trivial de Educación Física”, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros. · Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”, y/o a los juegos indicados en el punto anterior (y/u otros). · El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para liberar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio” (señalado ya arriba).

¡El tesoro es el Rock!

Entra en el siguiente enlace y realiza las actividades interactivas así como la "caza del tesoro". ¡Ánimo y a a prender!

¡Música y a bailar!

Sesión: Interpreta la música.

 

1)      ¿Sabes interpretar el ritmo de la música? ¿Puedes adaptar el movimiento de tu cuerpo, a la música que escuchas? Vamos a probarlo ahora.

a.       Con el balón de baloncesto bota a más o menos velocidad, según el tipo de música que escuches. Muévete dentro de la pista.

b.      Haz lo mismo ahora pero con un compañero/a y con un balón para los/las dos.

c.       Relevos de balón. Cada equipo tendrá que terminar de transportar el objeto y objetos establecidos con las manos, cabeza, entre varios compañeros/as, antes de que termine acabe la música.

d.      El juego de la silla: siéntate lo antes posible en el tartán de la pista, gimnasio o silla, antes de que lo hagan los demás (cuando se corte la música). Si paras de bailar el último, te sientas (si es sobre el tartán del suelo, o te sientas fuera del círculo de las sillas - y se quita una silla). Pasarás a animar al grupo. Te incorporarás al grupo en el próximo turno.

Nuestros dichos...

¿Qué has querido decir?

1)      Entre todos descubrid el sentido literal de la expresión subrayada. Después, pensad en lo que de verdad se quiere decir. Escribe el resultado.

 

·         Me fui con los mayores y me metí en la boca del lobo. ·         Lo que dice: la boca del lobo es un gran peligro. Te puede destrozar. ·         Lo que quiere decir: con toda seguridad me encontraré con problemas. ·         Cuando salimos del cine llovía a cántaros. ·         Lo que dice: ·         Lo que quiere decir: ·         Me dieron las notas y me quedé de piedra. ·         Lo que dice: ·         Lo que quiere decir: ·         ¡Cómo vienes! ¡Te has puesto como una sopa! ·         Lo que dice: ·         Lo que quiere decir: ·         Me cansa Manuel, habla por los codos. ·         Lo que dice: ·         Lo que quiere decir: