Blogia

coleydeporte

¡Hacia dónde puedo ir!

¿Dónde estaba Riki?

 

El fin de semana estuve con Merche y Pablo en la granja de sus abuelos. Ayudé a llevar agua a los caballos y otras cosas. Intenté fijarme bien en todo para poder contarlo en casa.

 

1.      Observa con atención el croquis de la granja. Sitúate junto al personaje del centro y observa todo lo que ves y dónde está situado.

 

2.      Tapa el dibujo con un papel o pon la pantalla en el escritorio, y responde a estas preguntas (primero oralmente, luego contesta en el cuaderno).

 

a)      ¿Qué se podía ver en la granja?

b)      ¿En qué dirección estaba el caballo Riki?

c)      ¿En qué dirección había que ir para coger agua a la fuente?

d)     ¿En qué dirección estaba el cobertizo para las máquinas?

e)      ¿Qué había a vuestra espalda?

 

¡Ópera, rock..., o los dos!

Recuerda 3.

 

1)      Busca voz en “Wikipedia”, entra en “voz” fonología y explica qué tres elementos se requieren para que en física exista sonido.

2)      Vuelve de nuevo al apartado voz, fonología y explica de qué manera la voz humana cumple con las tres condiciones que has propuesto en el apartado anterior.

3)      Entra en el siguiente enlace, sobre instrumentos de percusión, y “copia – pega” los 4 instrumentos (son tambores) que veas más interesantes de entre todos los que encuentres disponibles: http://commons.wikimedia.org/wiki/Drum.

4)      Entre en “Wikipedia”, busca la palabra “ritmo” y luego indica la diferencia entre ritmo en la naturaleza y ritmo en la literatura.

5)      En el siguiente párrafo se habla del canto lírico:

 

El término canto lírico subsuma las técnicas en las cuales se canta el repertorio vocal de la música clásica europea. El término deriva del instrumento lira (gr: λύρα), un arpa de siete cuerdas que servía para acompañar al cantante en concursos de canto en Grecia antigua. El canto lírico se distingue del canto popular por la pauta de llenar un escenario sin el uso de micrófonos, por la tesitura amplia del cantante y por el ideal de sonido bien timbrado. La formación de cantante lírico es una carrera en conservatorio. Dura comúnmente entre cinco y ocho años y en muchos países termina con un grado académico

 

·         Explica con tus propias palabras qué se nos quiere explicar el texto anterior, para que podamos entender qué es el canto lírico.

 

6)      Define, buscándolo en “Wikipedia o RAE”, ópera y rock. Ahora escucha la siguiente canción del grupo “Queen”, Bohemian Rapsody y contesta:

 

·         ¿Es una canción rock?

·         ¿Es una ópera?

 

! Justifica tú respuesta.

¡Hoy salto un poco más y mejor!

¡Hoy salto un poco más y mejor!

 

ÁREA DE ED. FÍSICA.

SESIÓN: 4

ETAPA: ESO

Ciclo:

Nivel: 2ºA

UNIDAD: 4. ¡Una de Atletismo…, ahora mismo!

OBJETIVOS: - Aprender al salto de longitud. - Desarrollar el tren inferior. -Desarrollar el salto horizontal. - Combinar la carrera con el salto horizontal. - Ser capaz de saltar de forma sucesiva. – Aprender y adoptar las medidas de seguridad e higiene corporal (cuidado del propio cuerpo y el de los demás) en el salto de longitud.Continuar con el desarrollo progresivo en el aprendizaje del salto de longitud.

MATERIAL: petos, bancos suecos, espalderas, plinto, triángulos de espuma, colchonetas finas, aros medianos, trampolín, goma elástica, colchoneta grande, saltómetros, hojas de papel o de periódico.

INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.

PARTE INICIAL:

  • Explicación de las actividades a realizar en la sesión, así como de la necesidad de guardar ciertas medidas de seguridad y de higiene corporal – especialmente con los distintos tipos de saltos, entre ellos, el salto de longitud sobre líneas, al no disponer de fosos; en todo caso habrán de seguir las indicaciones dadas en cada ejercicio - (de cara a los ejercicios atléticos que se van a realizar), para así entender los objetivos a desarrollar en la sesión.

  • Calentamiento general (incluye 3 minutos de carrera continua).

  • Calentamiento específico de tobillos, rodillas, y en general piernas.

  • Juego: “el encantamiento”: cuatro alumnos/as pescan. Los que son alcanzados/as se quedan “encantados” y convertidos en sapos. Si dan 3 saltos en cuclillas (dentro de tres aros colocados en una zona concreta), pueden deshacer el encantamiento y volver al juego.

  • Juego: “Rayos”: todo el grupo distribuido por el patio o gimnasio. Llevarán una hoja de papel en el pecho, pero no la podrán sujetar con las manos. Comienzan a correr, y cada vez que se le caiga la hoja al suelo acumulan 1 punto. Habrán de esforzarse por no acumular ningún punto. Observaciones: se les da “pistas” para que entiendan cómo pueden lograr el objetivo planteado sin usar las manos.

PARTE PRINCIPAL:

 

  • Juego: “alturitas”: dos con un pañuelo (o peto), pescan. * Nadie puede estar más de 3 segundos sobre el banco (alturita). * No se puede repetir bancos consecutivos. * El que es cazado sustituye al cazador, recogiendo su pañuelo (o peto). VARIANTES: alturitas por parejas de la mano y se la queda una pareja de la mano. * Cada equipo tiene 1 minuto para capturar a todos/as. * Quien es cogido pasa a quedársela también, hasta que todos/as hayan sido “cogidos”. Nota: el/la alumno/a que no cumpla las normas de seguridad en la realización del juego no realizará ninguna actividad de la sesión, y se le pondrá tarea de refuerzo alterntaiva.

  • Hacemos un “pequeño circuito” con bancos suecos y aros. Consiste en que los alumnos deben saltar los bancos que estén perpendiculares a su trayectoria hacia delante y los que estén longitudinales deberán saltarlos de lado a lado varias veces, a la vez que avanzan. Los aros estarán dispuestos a ambos lados de los bancos y deberán pisar dentro de ellos.

  • Organizados/as por equipos, cada uno con un trampolín y una valla o saltómetro con goma elástica (saltómetros separados, cogiendo el ancho de dos colcohetas gruesas – una al lado de la otra separadas 2 metros - y el elástico abarca las dos colchonetas – abierto todo el ancho el elástico): * Salta impulsándose en el trampolín (cae de pie). * Regresa saltando bancos suecos. (Estas dos tareas se realizan de forma encadenada. Se establece un recorrido con mini – conos para facilitar el camino a seguir). Nota: importante explicar al alumnado que este ejercicio no es de salto de altura, y que por lo tanto no se tiren en/sobre la colchoneta como si fuera la caída en el salto de altura. Nota: se explicará con mucha claridad en este y todos los ejercicios lo que deben realizar para que no tengan dudas y dificultades, de forma que el/la alumno/a que no cumpla las normas de seguridad en la realización del juego no realizará ninguna actividad de la sesión, y se le pondrá tarea de refuerzo. Nota: si observa más conveniente se realizará el ejercicio proponiendo un sólo grupo (gran grupo) y una colchoneta para todo el grupo, con el ancho del satómetro y del elástico preparado para una sóla colchoneta.

  • PARTE FINAL/RELAJACIÓN:

  • Juego: “el gatito extraviado”: todos/as en círculo, un/a alumno/a, en el centro dirá tres veces: “miau, miau, miau”. Los/las compañeros/as le dirán “pobre gatito, pobre gatito, pobre gatito”. Luego, el primero, se acercará a uno/a de los/las compañeros/as para hacerle reír, si lo consigue cambio de roles. Si no lo consigue busca a otro/a compañero/a al que hacer reír. Variantes: pueden haber más de un “gatito/a” en el interior del círculo para fomentar participación.

  • Estiramientos relajación y reflexión. Nota: insistir en la importancia de la relajación y estiramientos para actividades y esfuerzos como los realizados en esta sesión, con especial dedicación a las zonas del cuerpo sobre las que ha recaído más el “peso” de dichos esfuerzos.

  • Recogida de materiales y aseo.

OBSERVACIONES:

  • Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades:

  • Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros.

  • Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”.

  • El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio”.

  • Ver Anexo I para analizar cada posta en un dibujo más grande. Este anexo será la base de la información para los alumnos/as.

¡Un camión lleno de operaciones! Apoyo 3º y 4º 20-11-08.

Hoja de ejercicios 1
Sumar

Realiza las siguientes actividades. ¡Ánimo!

1 a.   ____ + 75 = 923
1 b.   ____ + 539 = 847
1 c.   ____ + 226 = 284
2 a.   ____ + 33 = 625
2 b.   ____ + 644 = 761
2 c.   993 + ____ = 1139
3 a.   49 + ____ = 50
3 b.   ____ + 572 = 1262
3 c.   672 + ____ = 1269
4 a.   935 + ____ = 1792
4 b.   356 + ____ = 366
4 c.   ____ + 82 = 1027
5 a.   232 + ____ = 804
5 b.   ____ + 796 = 1385
5 c.   ____ + 769 = 1502
6 a.   348 + ____ = 1218
6 b.   634 + ____ = 1006
6 c.   804 + ____ = 1329

Hoja de ejercicios 3
Restar

¡Ahora toca restar! ¡Mucho ánimo también!

1 a.   

−  18 

 
 
1 b.   
190 
−  

170 

 
 
1 c.   

−  722 
59 

 
 
2 a.   
48 
−  

45 

 
 
2 b.   

−  66 
71 

 
 
2 c.   
658 
−  

37 

 
 
3 a.   

−  21 
21 

 
 
3 b.   

−  254 
233 

 
 
3 c.   
548 
−  

244 

 
 
4 a.   
470 
−  

174 

 
 
4 b.   

−  81 
33 

 
 
4 c.   

−  118 
840 

 
 
5 a.   

−  65 
50 

 
 
5 b.   
469 
−  

364 

 
 
5 c.   
214 
−  

52 

 
 
6 a.   
704 
−  

493 

 
 
6 b.   

−  675 
14 

 
 
6 c.   
674 
−  

228 

 
 

¡Más divisibilidad por todas partes! Refuerzo de matemáticas 1º y 2º de ESO.

Ejercicios y problemas de divisibilidad

1Calcular todos los múltiplos de 17 comprendidos entre 800 y 860.

2De los siguientes números: 179, 311, 848, 3566, 7287. Indicar cuáles son primos y cuáles compuestos.

3 Calcular, mediante una tabla, todos los números primos comprendidos entre 400 y 450.

4Descomponer en factores

1216

2360

3432

5Factorizar 342 y calcular su número de divisores.

6Descomponer en factores

12250

23500

32520

7Calcular el m. c. d. y m.c.m. de:

1428 y 376

2148 y 156

3600 y 1 000

8Calcular el m. c. d. y m.c.m. de:

172, 108 y 60

21048, 786 y 3930

23120, 6200 y 1864

9Calcular por el algoritmo de Euclides, el m.c.d. de:

172, 16

1656 y 848

11278 y 842

10Un faro se enciende cada 12 segundos, otro cada 18 segundos y un tercero cada minuto. A las 6.30 de la tarde los tres coinciden.

Averigua las veces que volverán a coincidir en los cinco minutos siguientes.

11Un viajero va a Barcelona cada 18 días y otro cada 24 días. Hoy han estado los dos en Barcelona.

¿Dentro de cuantos días volverán a estar los dos a la vez en Barcelona?

12¿Cuál es el menor número que al dividirlo separadamente por 15, 20, 36 y 48 en cada caso dar de resto 9?

13En una bodega hay 3 toneles de vino, cuyas capacidades son: 250 l, 360 l, y 540 l. Su contenido se quiere envasar en cierto número de garrafas iguales. Calcular las capacidades máximas de estas garrafas para que en ellas se pueden envasar el vino contenido en cada uno de los toneles, y el número de garrafas que se necesitan.

14El suelo de una habitación, que se quiere embaldosar, tiene 5 m de largo y 3 m de ancho.

Calcula el lado y el número de la baldosas, tal que el número de baldosas que se coloque sea mínimo y que no sea necesario cortar ninguna de ellas.

15 Un comerciante desea poner en cajas 12 028 manzanas y 12 772 naranjas, de modo que cada caja contenga el mismo número de manzanas o de naranjas y, además, el mayor número posible. Hallar el número de naranjas de cada caja y el número de cajas necesarias.

16¿Cuánto mide la mayor baldosa cuadrada que cabe en un número exacto de veces en una sala de 8 m de longitud y 6.4 m de anchura? ¿Y cuántas baldosas se necesitan?


¡Divisibilidad por todas partes! Refuerzo de matemáticas 1º y 2º de ESO.

Criterios de divisibilidad

Criterio de divisibilidad por 2

Un número es divisible por 2, si termina en cero o cifra par.

24, 238, 1024.

Criterio de divisibilidad por 3

Un número es divisible por 3, si la suma de sus dígitos nos da múltiplo de 3.

564

5 + 6 + 4 = 15, es mútiplo de 3

2040

2 + 0 + 4 + 0 = 6, es mútiplo de 3

Criterio de divisibilidad por 5

Un número es divisible por 5, si termina en cero o cinco.

45, 515, 7525.

Criterio de divisibilidad por 7

Un número es divisible por 7 cuando la diferencia entre el número sin la cifra de las unidades y el doble de la cifra de las unidades es 0 ó múltiplo de 7.

343

34 - 2 · 3 = 28, es mútiplo de 7

105

10 - 5 · 2 = 0

2261

226 - 1 · 2 = 224

Volvemos a repetir el proceso con 224.

22 - 4 · 2 = 14, es mútiplo de 7.

Criterio de divisibilidad por 11

Un número es divisible por 11, si la diferencia entre la suma de las cifras que ocupan los lugares pares y la de los impares es 0 ó múltiplo de 11.

121

(1 + 1) - 2 = 0

4224

(4 + 2) - (2 + 4) = 0

Otros criterios de divisblilidad

Criterio de divisibilidad por 4

Un número es divisible por 4, si sus dos últimas cifras son ceros o múltiplo de 4.

36, 404, 1028.

Criterio de divisibilidad por 6

Un número es divisible por 6, si es divisible por  2  y  por  3.

72, 324, 1503

Criterio de divisibilidad por 8

Un número es divisible por 8, si sus tres últimas cifras son ceros o múltiplo de 8.

4000, 1048, 1512.

Criterio de divisibilidad por 9

Un número es divisible por 9, si la suma de sus dígitos nos da múltiplo de 9.

81

8 + 1 = 9

3663

3 + 6 + 6 + 3 = 18, es mútiplo de 9

Criterio de divisibilidad por 10

Un número es divisible por 10, si la cifra de las unidades es  0.

130, 1440, 10 230

Criterio de divisibilidad por 25

Un número es divisible por 25, si sus dos últimas cifras son ceros o múltiplo de  25.

500, 1025, 1875.

Criterio de divisibilidad por 125

Un número es divisible por 125, si sus tres últimas cifras son ceros o múltiplo de  125.

1000, 1 125, 4 250.

Factorizar

Factorizar o descomponer un número en factores primos es expresar el número como un producto de numeros primos.

¡Saltito a saltito, también avanzo!

¡Saltito a saltito, también avanzo!

 

ÁREA DE ED. FÍSICA.

SESIÓN: 4

ETAPA: ESO

Ciclo:

Nivel: 2ºB

UNIDAD: 4. ¡Una de Atletismo…, ahora mismo!

OBJETIVOS: - Aprender al salto de longitud. - Desarrollar el tren inferior. -Desarrollar el salto horizontal. - Combinar la carrera con el salto horizontal. - Ser capaz de saltar de forma sucesiva. – Aprender y adoptar las medidas de seguridad e higiene corporal (cuidado del propio cuerpo y el de los demás) en el salto de longitud.Continuar con el desarrollo progresivo en el aprendizaje del salto de longitud.

MATERIAL: petos, bancos suecos, espalderas, aros medianos, trampolín, goma  elástica, colchoneta grande, saltómetros, hojas de papel o de periódico.

INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.

PARTE INICIAL:

-          Explicación de las actividades a realizar en la sesión, así como de la necesidad de guardar ciertas medidas de seguridad y de higiene corporal – especialmente con los distintos tipos de saltos, entre ellos, el salto de longitud sobre líneas, al no disponer de fosos; en todo caso habrán de seguir las indicaciones dadas en cada ejercicio - (de cara a los ejercicios atléticos que se van a realizar), para así entender los objetivos a desarrollar en la sesión.

-          Calentamiento general (incluye 3 minutos de carrera continua).

-          Calentamiento específico de tobillos, rodillas, y en general piernas.

-          Juego: “el encantamiento”: cuatro alumnos/as pescan. Los que son alcanzados/as se quedan “encantados” y convertidos en sapos. Si dan 3 saltos en cuclillas (dentro de tres aros colocados en una zona concreta), pueden deshacer el encantamiento y volver al juego.

-          Juego: “Rayos”: todo el grupo distribuido por el patio o gimnasio. Llevarán una hoja de papel en el pecho, pero no la podrán sujetar con las manos. Comienzan a correr, y cada vez que se le caiga la hoja al suelo acumulan 1 punto. Habrán de esforzarse por no acumular ningún punto. Observaciones: se les da “pistas” para que entiendan cómo pueden lograr el objetivo planteado sin usar las manos.

PARTE PRINCIPAL:

 

·         Juego: “alturitas”: dos con un pañuelo (o peto), pescan. * Nadie puede estar más de 3 segundos sobre el banco (alturita). * No se puede repetir bancos consecutivos. * El que es cazado sustituye al cazador, recogiendo su pañuelo (o peto). VARIANTES: alturitas por parejas de la mano y se la queda una pareja de la mano. * Cada equipo tiene 1 minuto para capturar a todos/as. * Quien es cogido pasa a quedársela también, hasta que todos/as hayan sido “cogidos”. Nota: el/la alumno/a que no cumpla las normas de seguridad en la realización del juego no realizará ninguna actividad de la sesión, y se le pondrá tarea de refuerzo alterntaiva.

·         Hacemos un “pequeño circuito” con bancos suecos y aros. Consiste en que los alumnos deben saltar los bancos que estén perpendiculares a su trayectoria hacia delante y los que estén longitudinales deberán saltarlos de lado a lado varias veces, a la vez que avanzan. Los aros estarán dispuestos a ambos lados de los bancos y deberán pisar dentro de ellos.

·         Organizados/as por equipos, cada uno con un trampolín y una valla o saltómetro con goma elástica: * Salta impulsándose en el trampolín (cae de pie). * Regresa saltando bancos suecos. (Estas dos tareas se realizan de forma encadenada. Se establece un recorrido con mini – conos para facilitar el camino a seguir). Nota: importante explicar al alumnado que este ejercicio no es de salto de altura, y que por lo tanto no se tiren en/sobre la colchoneta como si fuera la caída en el salto de altura. Nota: se explicará con mucha claridad en este y todos los ejercicios lo que deben realizar para que no tengan dudas y dificultades, de forma que el/la alumno/a que no cumpla las normas de seguridad en la realización del juego no realizará ninguna actividad de la sesión, y se le pondrá tarea de refuerzo.

 

-          PARTE FINAL/RELAJACIÓN:

-          Juego: “el gatito extraviado”: todos/as en círculo, un/a alumno/a, en el centro dirá tres veces: “miau, miau, miau”. Los/las compañeros/as le dirán “pobre gatito, pobre gatito, pobre gatito”. Luego, el primero, se acercará a uno/a de los/las compañeros/as para hacerle reír, si lo consigue cambio de roles. Si no lo consigue busca a otro/a compañero/a al que hacer reír. Variantes: pueden haber más de un “gatito/a” en el interior del círculo para fomentar participación.

-          Estiramientos relajación y reflexión. Nota: insistir en la importancia de la relajación y estiramientos para actividades y esfuerzos como los realizados en esta sesión, con especial dedicación a las zonas del cuerpo sobre las que ha recaído más el “peso” de dichos esfuerzos.

-          Recogida de materiales y aseo.

OBSERVACIONES:

-          Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades:

·          Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros.

·          Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”.

·          El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio”.

·          Ver Anexo I para analizar cada posta en un dibujo más grande. Este anexo será la base de la información para los alumnos/as.

Próximo capítulo: ¡Las seres de números! Apoyo 4º (Matemáticas). 18-11-08.

Lista de números 1
Empezando en 1, completa los números que faltan.

 

______2,3,4,______6,7,__________________
11,____________14,____________17,______19,20,
____________23,24,______________________________30,
______32,______________________________38,39,40,
______42,______44,______________________________50,
51,______53,______55,56,57,______59,60,
____________63,64,65,66,67,____________70,
__________________74,____________77,____________80,
____________83,84,______86,____________89,______
91,________________________96,97,__________________

¡Relevo a relevo, seguro que llego!

ÁREA DE ED. FÍSICA.

SESIÓN: 3 (refuerzo velocidad y relevos).

ETAPA: ESO

Ciclo:

Nivel:

UNIDAD: 4. ¡Una de Atletismo…, ahora mismo!

OBJETIVOS: - Aprender la modalidad de relevos. - Desarrollar la velocidad máxima. - Disminuir el tiempo de reacción. - Desarrollar la fuerza explosiva del tren inferior. - Familiarizarse con los testigos. - Conocer las formas de cogerlos. - Desarrollar la recepción del testigo así como de diversos objetos con la mano.

MATERIAL: petos, mini – conos, pelotas de espuma, aros medianos.

INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.

PARTE INICIAL:

-          Explicación de las actividades a realizar en la sesión, así como de la necesidad de guardar ciertas medidas de seguridad, de higiene corporal (de cara a los ejercicios atléticos que se van a realizar), para así entender los objetivos a desarrollar en la Unidad didáctica y sesión.

-          Empezamos con una carrera suave para pasar al siguiente juego: "tula". Con la mano en la espalda, tenemos que dar con la otra en la de los compañeros, evitando que ellos te den. Quien sea “pillado” se pone un peto (al igual que el/la primero/a que la quedqaba)

PARTE PRINCIPAL:

-          Juego de los toques: Dos grupos enfrentados. Uno de cada grupo va al otro grupo y va dando palmadas suaves en la palma de los demás. Cuando dé una palmada más fuerte a uno que elija, éste le tiene que perseguir hasta su campo. Si lo coge, pierde; si llega sin que le coja, gana. Al llegar, los que han perseguido deben ser los que den la palmada. Se pueden hacer de dos en dos o de tres en tres, aunque en este caso de dos en dos es lo ideal.

-          "Cara y cruz": Dos grupos de igual personas se ponen sentados espalda con espalda. Uno de los grupos son la cara y el otro la cruz. Cuando el maestro diga cara o cruz, el equipo mencionado deberá salir a por los del otro grupo hasta el final de la pista. El que sea cogido perderá.

-          "Patata caliente": El grupo se pone en círculo y uno detrás de otro. En la mano derecha de un compañero ponemos un testigo u otro material con el que contemos. En la mano izquierda del compañero más alejado ponemos otro testigo. El juego consiste en que se deben ir pasando el testigo de una mano a otra lo más rápido posible hacia delante a la vez que andamos aumentando la velocidad recibiéndolo con la mano a la que nos llegue (sí es con la derecha, pues con la derecha y así con la izquierda). Aquella persona a la que le lleguen los dos testigos a la vez, se la quedará a la siguiente actividad. Observaciones: se pude repetir la partida varias veces para fomentar la participación y animar más al grupo.

-          Con pelotas de espuma pequeñas, nos ponemos por parejas y cada uno, con suficiente espacio para desplazarse atrás y adelante (cada jugador de la pareja tendrá señalada su posición con un aro mediano. Podrá salirse de él, pero luego, una vez coja la pelota volverá dentro. El/la que recepciona, espera dentro del aro). Uno coge la pelota y la lanza y el otro la debe coger con la mano en espalda. Cambio. Nota: practicamos la entrega del relevo al manejar objetos pequeños.

-          PARTE FINAL/RELAJACIÓN:

-          Estiramientos relajación y reflexión.

-          Recogida de materiales y aseo.

OBSERVACIONES:

-          Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades:

·          Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros.

·          Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”.

·          El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio”.

·          Ver Anexo I para analizar cada posta en un dibujo más grande. Este anexo será la base de la información para los alumnos/as.

El circo es un gran apoyo para mí. Apoyo 3º 18-11-08.

 

EL CIRCO

Cerca de la casa de Alicia se ha instalado un circo. Día tras día ha ido observando cómo levantaban la gran carpa de colores. En grandes camiones han traído toda clase de animales encerrados en inmensas jaulas. Todos están allí, desde los alegres monos hasta los rugientes leones.

La plaza se ha llenado de actividad. Payasos, acróbatas y domadores ensayan para el gran día, Alicia , como nunca ha ido al circo, espera ansiosa la inauguración.

HAZ UN DIBUJO SOBRE LA LECTURA.

MARCA CON UNA CRUZ LA FRASE QUE SEA CIERTA.

La gallina tiene cuatro patas.

Los pájaros vuelan.

En invierno hace mucho calor.

El helado está frío.

Los gatos ladran.

Las ciruelas son frutas.

Los peces vuelan.

El perro es un animal salvaje.

El pantalón es una prenda de vestir.

El martillo es para cortar.

CONTESTA LAS PREGUNTAS.

  1. ¿Qué se ha instalado cerca de la casa de Alicia?

  1. ¿Qué observaba ella?

  1. ¿En qué han traído los animales?

  1. ¿Qué animales había?

  1. ¿Quiénes había en la plaza?

  1. ¿Qué hacían ellos?

  1. ¿Cómo se llama la niña?

  1. ¿Había ido alguna vez al circo?

  1. ¿Cómo esperaba ella la inauguración?

  1. Tú has ido alguna vez al circo?

11. ¿Qué es lo más que te gusta de los circos?

NOMBRA TODOS LOS ANIMALES QUE HAY EN UN CIRCO.

SUBRAYA EN LA LECTURA, CON COLOR VERDE, LAS PALABRAS QUE NO CONOZCAS Y BÚSCALAS EN EL DICCIONARIO.

SUBRAYA LOS VERBOS CON COLOR ROJO.

ESCRIBE LOS VERBOS QUE APARECEN EN LA LECTURA EN PRESENTE.

COMPLETA LA LECTURA.

Cerca de la casa de Alicia, se ......................................... un circo. Día tras día ........................................................... como ............................ la gran carpa de colores. En grandes camiones.......................................... toda clase de animales encerrados en inmensas jaulas. Todos.... ........................... allí desde los alegres monos hasta los rugientes leones.

La plaza se.................................. de actividad. Payasos, acróbatas y domadores ........................... para el gran día. Alicia, como nunca........................... al circo, ........................ ansiosa la inauguración.

ESCRIBE LA LECTURA QUE HAS LEÍDO.

 

 Entra en el siguiente enlace, si quieres escuchar el cuento que has leído.

(Baja la página que aparece y pincha en el altavoz que encontrarás. Hazlo siempre guiado por tu maestro/a, haciendo caso a todas sus explicaciones).

Escuchar cuento.

 

¡Salta conmigo!

ÁREA DE ED. FÍSICA.

SESIÓN: 3

ETAPA: ESO

Ciclo:

Nivel: 2ºB

UNIDAD: 4. ¡Una de Atletismo…, ahora mismo!

OBJETIVOS: - Aprender al salto de longitud. - Desarrollar el tren inferior. -Desarrollar el salto horizontal. - Combinar la carrera con el salto horizontal. - Ser capaz de saltar de forma sucesiva. – Aprender y adoptar las medidas de seguridad e higiene corporal (cuidado del propio cuerpo y el de los demás) en el salto de longitud.

 

MATERIAL: 2 picas pequeñas, tres bancos suecos, 2 colchonetas finas, 16 ladrillos de plástico, en 4 bloques de ladrillos cada uno. Nota: si la sesión no se desarrolla en el gimnasio, los bancos suecos y colchonetas finas serán traídos al patio y devueltos al gimnasio en momentos concretos de la jornada escolar, buscando la seguridad del grupo y/o de los/las alumnos que ayuden a trasladar dicho material.

INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.

PARTE INICIAL:

-          Explicación de las actividades a realizar en la sesión, así como de la necesidad de guardar ciertas medidas de seguridad y de higiene corporal – especialmente con los distintos tipos de saltos, entre ellos, el salto de longitud sobre líneas, al no disponer de fosos; en todo caso habrán de seguir las indicaciones dadas en cada ejercicio - (de cara a los ejercicios atléticos que se van a realizar), para así entender los objetivos a desarrollar en la sesión.

-          Calentamiento general.

-          Calentamiento específico de tobillos, rodillas, y en general piernas.

-          Juego: “El pez que se muerde la cola”: Consiste en que todos se agarran por la cintura menos uno, que intentará tocar al último de la fila. El cabeza del grupo intentará evitarlo. Nota: se puede dividir al grupo de dos subgrupos, en el caso de que resulten muchos para una sola fila.

-          Juego: “El tumbado”: cuatro alumnos/as persiguen a los demás. El que es cazado se tumba en el suelo. Si alguno/a le salta por encima, le libra y vuelve a jugar.

 

PARTE PRINCIPAL:

 

-          En círculos, sentados en el suelo, la mitad del grupo son “pares”, y la otra mitad son “impares”. A un alumno “par” se le da un “testigo” o pica pequeña y se hace lo mismo con un “impar” sentado en lado opuesto. A la señal del maestro/a ambos corren hacia la derecha, saltando por encima del resto de los compañeros/as que están sentados/as. Al cubrir una vuelta deben entregar el testigo al compañero “par” o “impar”, según el caso, que estaba sentado a continuación de él/ella, para que continúe la carrera de persecución y sentarse, a continuación, en su lugar correspondiente. Cuando un grupo consigue dar “alcance” al otro finaliza el juego. Si se estima conveniente se puede realizar una nueva “partida”.

-          Ejercicios por parejas en un banco sueco.  A ver si eres capaz de:

Nota: es importante señalar que los/las alumnos/as habrán de ser ordenados para compartir los bancos suecos que se puedan usar, por uno y otro lado, si es necesario (atender a la forma de organización que les explique el/la maestro/a).

1.        Subir y bajar al banco con ambos pies.

2.        Saltar de un lado a otro con ambos pies.

3.        Avanzar botando con ambos pies (a lo largo del banco y saltar).

4.        Saltar de un lado a otro:

·         Primero impulsándose con una pierna y cayendo con las dos.

·         Segundo impulsándose y cayendo con las dos piernas.

5.        Saltar sobre el banco y pasar al otro lado con ½ giro.

6.        Saltar de un lado a otro con ambos pies y con ½ giro.

-          Explicación del salto de longitud y sus fases (demostración del profesor).

·         Realización del salto, pisando en el banco para caer de pie, según indica el dibujo, sobre la colchoneta fina (participación alternativa), dos saltos cada uno/a.

(Insistir en todas las medidas de seguridad para realizar el salto de forma correcta, así como insistir en no dejar los pies atrás en el salto y saltar con mucha calma, a la vez que confianza en sí mismos/as) (Quien no cumpla las normas propuestas no realizará el salto).

-          Iniciación al salto de longitud. Colocamos los bancos suecos en paralelo (se introducirán también ladrillos de plástico bloques de 2, 3 ó 4 ladrillos de plástico, para saltarlos) con una separación de 4 metros. Pasamos cada vez de una forma distinta (ejercicios a oleadas). Múestrame cómo puedes:

·         Impulsar – batir con la pierna izquierda. * Batir con la pierna derecha. * Caer con las piernas agrupadas. * Impulsar a pies juntos.

-          PARTE FINAL/RELAJACIÓN:

-          Estiramientos relajación y reflexión. Nota: insistir en la importancia de la relajación y estiramientos para actividades y esfuerzos como los realizados en esta sesión, con especial dedicación a las zonas del cuerpo sobre las que ha recaído más el “peso” de dichos esfuerzos.

-          Recogida de materiales y aseo.

OBSERVACIONES:

-          Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades:

·          Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros.

·          Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”.

·          El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio”.

·          Ver Anexo I para analizar cada posta en un dibujo más grande. Este anexo será la base de la información para los alumnos/as.

¡Leer nos ayuda a ser responsables! Apoyo. 17-11-08.

Matías tenía doce años, era hijo único y muy, pero muy caprichoso. Como no tenía la suerte de tener hermanitos, no había aprendido lo que era compartir. Estaba muy acostumbrado a hacer siempre su voluntad y a que sus caprichos siempre fueran cumplidos.
Sus papás eran muy buenos, pero a veces el amor mal entendido y mal distribuido hace cometer errores.
Matías no era un niño muy colaborador ni responsable. Estaba acostumbrado a que su mamá le preparara la mochila, le hiciera la leche, le preparara la ropa, etc. En el colegio también pretendía hacer su voluntad y que los chicos jugaran siempre a lo que él quería, pero claro, allí no era lo mismo y por eso no tenía demasiados amigos ni en el colegio ni en otra parte tampoco.
Lógicamente, se sentía un poco solo y pasaba mucho tiempo en la computadora, mucho realmente, cosa que tampoco está del todo bien. Sus papás estaban preocupados porque querían que tuviera más amigos, pero por más que invitaban a algunos chicos del colegio a su casa, no eran demasiados los que aceptaban la invitación.
Un día, Matías se levantó más caprichoso que de costumbre. Mientras tomaba el desayuno, les dijo a sus papás:

—¡Quiero tener un perro! ¡Hoy mismo!
Los papás se miraron sin saber qué decir y no muy convencidos de la idea, pero realmente les costaba decirle que no a algo.
—Mati —dijo la mamá—, tener un perro no es algo sencillo, requiere muchos cuidados y responsabilidad, trabajo, amor, dedicación.
—¡No me importa, quiero un perro, estoy solo y quiero un perro que me acompañe!
—¿Y quién lo va a cuidar? ¿Quién lo va a sacar a pasear, quién va a juntar sus necesidades en una bolsita, quién va a hacerse cargo de él? ¿Vos? —intervino el papá.
—¿Por qué no? Yo ya soy grande, puedo hacerlo.
—Mati, ¿ni siquiera te preparás la mochila del cole y querés hacerte cargo de un perro? —le dijo su mamá.
—¿No se dan cuenta de que estoy solo, de que casi no tengo amigos? ¡Quiero un perro y lo quiero hoy!
Cuando Matías se fue al colegio, sus papás se quedaron muy preocupados. No tanto por el capricho del perro, sino por la soledad de su hijo.

Sin estar del todo convencidos de que Matías verdaderamente se haría cargo de su mascota, como de costumbre cumplieron su capricho y cuando volvió del colegio, Matías ya tenía un hermoso cachorrito que sus papás no habían demorado en adoptar. Era un perrito hermoso y desvalido que se había quedado sin hogar,  pero gracias a la generosidad de los vecinos a los cuales consultaron los papás de Matías, pronto el perrito encontró una nueva familia .
Matías se alegró de verdad al ver al cachorro, lo abrazó y también abrazó a sus papás, dándoles las gracias.
—Bueno, Mati, el perrito es todo tuyo, acordáte de que vos dijiste que te harías cargo, así que vos solito lo vas a cuidar, ¿entendido? —dijo su papá.
—Sí, Papi, no habrá problemas.
Mati se fue a su cuarto con su nuevo amigo. Al rato bajó la escalera corriendo y con cara de pocos amigos. Como buen cachorrito, Bartolo (ese era el nombre del perrito) había agarrado la mochila del colegio de Mati y la había transportado por toda la casa hasta destrozarla.
—¡¡¡Mamaaaaaaá!!!! ¡¡¡Bartolo rompió mi mochila!!!
Esa fue la primera de un montón de frases que empezaron a oírse en la casa.
—¡Mamá, Bartolo ensució adentro! ¡Bartolo se subió a la mesa! ¡Bartolo me comió la merienda! —y así todo el día: Bartolo, Bartolo, Bartolo.
Los papás de Matías trataron de mantenerse firmes y cada vez que su hijo se quejaba por algo que hacía su pequeño perrito, ellos le recordaban que el responsable de educar al animal no era ni más ni menos que él. Y así fue que se empezaron a oír otras frases:

—Tenés que sacarlo a pasear para que tome aire y se canse un poquito.
—Tenés que llevar bolsitas y recoger lo que deja en la vereda.
—Lleválo al veterinario que le toca la vacuna.
—No dejes a mano comida tuya porque se la come y le hace mal.
—Tampoco le des golosinas, los perros no pueden comer cosas dulces.
—Dale las vitaminas que todavía es chiquito.

Y así durante mucho, mucho tiempo.
No hace falta decir que Mati no cumplió con ninguna de estas responsabilidades, que jamás se hizo realmente cargo de lo que había pedido, o sea, su perrito, que –a pesar de lo que le habían dicho sus papás– no tomó conciencia de que un perro o cualquier mascota requiere un cuidado responsable y cariñoso de su dueño. Tanto así fue que los papás tomaron una triste decisión: buscarían otra familia para Bartolo, una que  pudiera realmente hacerse cargo de él como era debido y sólo cuando la hubiesen encontrado, se lo darían para que ellos sí lo cuidase como realmente correspondía.
Esta vez, de nada sirvieron las excusas de Matías ni su llanto. Bartolo se iría.
Como muchas, muchísimas personas, Matías recién tomó conciencia de lo que tenía cuando estaba a punto de perderlo. Por primera vez en su cortita pero caprichosa vida se puso a pensar en otro ser que no fuera él. Se dio cuenta de que no había cuidado a Bartolo como hubiese debido, como se había comprometido a hacerlo. También pensó que seguramente, el cachorro, como sus papás y tantas otras personas, habían sufrido a raíz de su comportamiento y que no había sido responsable ni del perrito ni de ninguna otra cosa en su vida,  que siempre los demás habían hecho todo por él.
Matías pidió una última oportunidad. No sólo quería probarles a sus papás que podía cambiar. Necesitaba probárselo a sí mismo y, por qué no, a Bartolo también.
Y la tuvo. No fue fácil, pero con el tiempo aprendió a ser responsable. Bartolo fue su primer desafío y lo cumplió muy bien. Matías le enseñó muchas cosas a su perrito: a dar la patita, a tirar y traerle un huesito, también una pelota y hasta a llevarle el diario al papá En fin… un montón de cosas. Pero mucho, mucho más le enseñó Bartolo a Matías, aunque ninguno de los dos se diera cuento.

Para pensar un poquito:

- ¿Eres caprichoso?
- ¿Te das cuenta que debes hacerte cargo de las cosas que les pides a los mayores en casa?
- ¿Eres conciente que, aún siendo chiquito, tienes responsabilidades que cumplir?
- ¿Te cuesta ser responsable? En este caso ¿pides ayuda a tu familia?

Si quieres escuchar la lectura, entra en el siguiente enlace: javascript:void(0);

¡Si has comprendido seguro que recuerdas!

 

Recuerda 2.

 

1)      ¿Cuál es la diferencia entre un instrumento de cuerda y uno de viento? Utiliza “Wikipedia” y comprébalo.

2)      ¿Qué tipos fundamentales de flauta predominan en la actualidad?

3)      Entra en “Wikipedia”, busca “flauta”, luego “tipos de flauta” y encuentra el dibujo de una flauta de dulce y el de una flauta travesera.

4)      Puedes usar “Wikipedia” (sólo esta página web), si lo crees conveniente para completar las siguientes frases:

a)      El ritmo musical engloba…

b)      Los conceptos que abarca el ritmo musical son:

 

-          …………………………………………………………………………………………………

-          …………………………………………………………………………………………………

5)      ¿Qué es una melodía? Busca esta palabra en la página “RAE” (escribe el nombre de esta página en “google” y entra en ella para encontrar el significado de melodía). De todos los significados que aparecen utiliza el que estimes más apropiado para la tarea que estás haciendo.

6)      Escribe en “Wikipedia”: “órganos de respiración”. Haz un esquema, utilizando el programa de openoffice “openoffice.org.draw”. Pregunta a tu maestro/a si tienes alguna duda para que te oriente. NOTA: en “Wikipedia” aparece un esquema que te puede servir como ejemplo.

 

¡Ánimo y suerte!

¡Practico Atletismo en equipo!

ÁREA DE ED. FÍSICA.

SESIÓN: 2

ETAPA: ESO

Ciclo:

Nivel: 1ºESO.

UNIDAD: 4. ¡Una de Atletismo…, ahora mismo!

OBJETIVOS: - Mejorar la técnica de carrera. – Conocer y practicar distintas carreras atléticas. – Iniciarse en las carreras de relevos. – Adquirir conocimientos históricos, culturales y normativos sobre el atletismo. – Fomentar la colaboración y cooperación en las tareas de grupo.

MATERIAL: petos, aros grandes, ladrillos de plástico, cinta adhesiva).

INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.

PARTE INICIAL:

- Explicación de las actividades a realizar en la sesión, así como de la necesidad de guardar ciertas medidas de seguridad de higiene corporal (de cara a los ejercicios atléticos que se van a realizar), para así entender los objetivos a desarrollar en la Unidad didáctica y sesión.

· Calentamiento general + juego: “El tumbado”: cuatro alumnos/as persiguen a los/las demás. El que es cazado, se tumba (encogido/a, con los brazos pegados al cuerpo) en el suelo. Si alguno/a le sata por encima, le libra y vuelve a jugar (explicar que habrán de tener cuidado con los/las compañeros/as que están tumbados en el suelo, y que está prohibido pisar a nadie, pues pasa a quedársela – al más mínimo roce a los/las que están tumbados/as). NOTA: los/las alumnos/as que la queden cogerán petos. VARIANTES: todo/a el que la quede irá cogiendo un peto, en lugar de intercambiarlo con el compañero/a que antes “la quedaba”.

· 2º juego para acabar el calentamiento: “El encantamiento”: cuatro y convertidos en sapos. Si dan 3 saltos en cuclillas dentro de diferentes aros distribuidos por la pista para ello, estarán salvados de nuevo, salen del encantamiento y vuelven al juego.

PARTE PRINCIPAL:

- Trivial de Educación Física”: en este caso, a las preguntas que estarán relacionadas con diferentes temas del deporte y la EF (otros a parte del deporte), y con el Atletismo en concreto, les acompañará la superación de una prueba, si la superan relacionada con el atletismo. Prueba: un representante de cada equipo (irán turnando los representantes en las distintas preguntas) participará en una carrera (si ha acertado su equipo), logrando 6, 4,3, 2 y 1 punto para su equipo, en función del lugar en el que hayan quedado).

NOTA: se dispondrán las calles a modo de pista de atletismo, para facilitar la puesta en situación, con cinta de papel adesiva, a la vez que se utilizarán las líneas de la pista.

- PARTE FINAL/RELAJACIÓN:

- Estiramientos relajación y reflexión.

- Recogida de materiales y aseo.

OBSERVACIONES:

- Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades:

· Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros.

· Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”.

· El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio”.

· Ver Anexo I para analizar cada posta en un dibujo más grande. Este anexo será la base de la información para los alumnos/as.

 

"Trivial del Atletismo"

1) En una carrera de relevos, cada equipo tiene:

a) 4 participatnes.

b) 3 participantes.

c) 5 participantes.

2) En una pista de atletismo, se llama cuerda a:

a) La bara que saltan en salto de altura.

b) La línea de llegada a meta.

c) La línea que va por el interior de la pista, todo alrededor.

3) El record del mundo de los 100m lisos está ahora mismo en:

a) 9´´69

b) 10´´01

c) 9´´78

4) En las Olimpiadas de 1992, la medalla de oro en el torneo de fútbol la ganó:

a) España.

b) Pononia.

c) Argentina.

5) La bola de lanzamiento de peso para mujeres pesa:

a) 5kg.

b) 4kg.

c) 3kg y medio.

6) En los juegos olímpicos de Pekín, la medalla de oro la ganó:

a) Estados Unidos, contra España.

b) España contra Estados Unidos.

c) Argentina contra Lituania.

7) ¿En cuál de las siguientes pruebas atléticas no hay que saltar?

a) Pértiga.

b) Altura.

c) Jabalina.

8) En atletismo, tengo que hacer un calentamiento adecuado:

a) Cuando hace mucho frío.

b) Cuando hace mucho calor.

c) Siempre, proponiendo los ejercicios adecuados a cada situación.

¡De dónde soy!

 

            2. SEÑAS DE IDENTIDAD

1)      Piensa cómo es el lugar donde vives y marca la respuesta correcta. Después completa tu ficha del colegio.

 

                                                              

Está en un pueblo ___.

Está en una ciudad ___.

 

Está en un barrio grande ___.

Está en un barrio pequeño___.

Es un lugar llano ___.

Es un lugar con cuestas___.

Pasa un río cerca___.

No pasa ningún río___.

Hay mucho arbolado___.

Apenas hay árboles___.

 

Los suelos son de cemento___.

Hay suelos de tierra___.

 

Mi casa es alta___.

Mi casa es baja___.

 

El colegio es grande___.

El colegio es pequeño___.

 

            edificio1

            El colegio tiene árboles___.

El colegio no tiene árboles___.

           

            Completa:

           

            Mi colegio se llama:

            Está en la calle:

            La población es:

            De la comunidad Autónoma:

¡Ánimo, mucha suerte, pero sobre todo piensa mucho y utiliza todo lo que sabes!

¡Fracciones a mi! Refuerzo de matemáticas 2ºESO. 14-11-08.

Resuelve las fracciones que aparecen en el siguiente enlace. ¡Ánimo y suerte!

Departamento de matemáticas.

Fracciones 2º de ESO. 13-11-08.

10

12

  +   

3

4

 =
1b.   

6

12

  +   

4

11

 =
2a.   

3

5

  +   

10

12

 =
2b.   

6

10

  +   

4

11

 =
3a.   

9

11

  +   

2

9

 =
3b.   

3

12

  +   

7

8

 =
4a.   

2

6

  +   

2

12

 =
4b.   

6

7

  +   

9

10

 =
5a.   

1

8

  +   

2

4

 =
5b.   

1

6

  +   

1

7

 =
6a.   

4

12

  +   

5

7

 =
6b.   

5

7

  +   

2

12

 =
  

3

7

  +  

4

7

 =   1
1b.   

9

10

  +  

1

10

 =   1
1c.   

1

11

  +  

10

11

 =   1
2a.   

4

12

  +  

8

12

 =   1
2b.   

5

6

  +  

1

6

 =   1
2c.   

4

11

  +  

7

11

 =   1
3a.   

3

12

  +  

9

12

 =   1
3b.   

5

8

  +  

3

8

 =   1
3c.   

1

10

  +  

9

10

 =   1
4a.   

7

11

  +  

4

11

 =   1
4b.   

2

9

  +  

7

9

 =   1
4c.   

1

3

  +  

2

3

 =   1
5a.   

6

12

  +  

6

12

 =   1
5b.   

10

12

  +  

2

12

 =   1
5c.   

11

12

  +  

1

12

 =   1
6a.   

6

11

  +  

5

11

 =   1
6b.   

7

10

  +  

3

10

 =   1
6c.   

2

7

  +  

5

7

 =   1

Apoyo 3º de Primaria. Matemáticas, 13-11-08.

Apoyo 3º de Primaria. Matemáticas, 13-11-08.

¡Números y problemas!

Entra en el siguiente enlace pinchando en la carita que viene a continuación:

Sonrisa

Ahora, haz las actividades que te indica tu maestro/a para repasar los números y problemas.

Recuerda:

(Recuerda que sólo podrás entrar en las páginas que te diga el/la maestro/a, y que tendrás que seguir los pasos con mucho orden y atención=

¡Tengo y toco tacos!

ÁREA DE ED. FÍSICA.

SESIÓN: 2

ETAPA: ESO

Ciclo:

Nivel: 2ºA

UNIDAD: 3.

OBJETIVOS: - Mejorar la técnica de carrera. – Conocer y practicar distintas carreras atléticas. – Iniciarse en las carreras de relevos.

MATERIAL: pañuelos o petos, tacos de salida, testigos, gomas elásticas o tiza.

INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.

PARTE INICIAL:

-          Explicación de las actividades a realizar en la sesión, así como de la necesidad de guardar ciertas medidas de seguridad de higiene corporal (de cara a los ejercicios atléticos que se van a realizar), para así entender los objetivos a desarrollar en la Unidad didáctica y sesión.

-          Realizamos 3 minutos de calentamiento con los siguientes ejercicios: formamos un círculo y comenzamos a calentar los grandes músculos o grupos musculares:

·         Rotaciones de tobillos sentados en el suelo. + De pie, pequeñas impulsiones sin levantar las punteras, desde la posición de semisentadillas. + Pies paralelos, flexión de piernas, metiendo brazo y cuerpo entre ellas. + Amentamos la dificultad (más intensidad) y hacemos oscilaciones a un lado y otro. + En la posición anterior hacemos la secante con los pies (talón – planta – puntera y viceversa) manteniendo el equilibrio. + Trabajo lateral y antero – posterior con rotaciones del cuerpo (2 círculos en cada sentido). + Rotaciones de hombros. + Con los brazos extendidos los dirigimos a un lado y otro sin mover los pies (solo cintura). + Ídem, acompañando con el tronco. + Mano en la paletilla. Con la otra cogemos el codo y hacemos pequeñas presiones. + Movemos el cuello a un lado y otro.

PARTE PRINCIPAL:

-          Juego: “La letra fugitiva, o persecución por tríos”: todos/as los/as jugadores/as se colocan por tríos y se numeran: 1, 2 y 3. Los tríos van corriendo cogidos de la mano. Cuando el maestro/a dice en alto un número, el jugador que sea dicho número se suelta y escapa, los otros dos, cogidos de la mano le persiguen.

-          Los patitos”: se establecen cuatro “guardianes” que se encargan cada uno de ellos/as de una zona de la que no podrán salir. El resto de jugadores/as puede moverse libremente por todo el espacio, pero pueden ser capturados por el guardián de cada zona (llevará un peto para ser distinguido), que los conducirá hasta su “guarida”, donde permanecerán “pillados” hasta  que otro jugador los libere. Transcurrido un tiempo… ¿qué guardián tiene más “pillados”?

-          SALIDA DE TACOS: repaso de lo realizado el día anterior, más adquisición de contenidos nuevos:

·          El/la maestro/a explicará cómo se entra en el taco y cómo es la salida. Explicación: al taco se entra desde adelante. La pierna más fuerte se ubicará en el taco anterior. Los dedos de la mano separados en forma de puente, se apoyan. La separación de las manos es la de aproximadamente el ancho de los hombros. Los brazos extendidos y los hombros en la vertical que pasa por las manos. La mirada a uno o dos metros adelante en el suelo. A la voz de “listos/as”, el alumno elevará su cadera un poco más que la altura de sus hombros. El peso del cuerpo se encuentra sobre los brazos. Las piernas estarán flexionadas. A continuación se efectúa la salida. Cuanto más apartados estén los tacos uno del otro, mayor impulso y velocidad tendrá el corredor en la salida. Cuanto más juntos estén, más rápidamente podrá abandonar los tacos.

·          Carrera de 30 metros: salen uno de cada equipo (luego relevos, con ello se repasa lo realizado el día anterior. Se les explica que el día anterior fue introducción y que hoy se aprende la manera concreta de realizarlo).

·          Carrera de relevos: ensayamos con el testigo (por equipos).

·          Por parejas, uno colocado en posición de salida y su compañero/a en una línea, a 10 metros de la salida. Sale, y cuando llegue a una marca, el/la otro/a inicia la progresión y se hace la entrega. El/la que va a recibir extiende el brazo de recogida del testigo sin mirar atrás (es muy importante). A la entrega, el primero dice “¡ya!” en el momento de la entrega. Se buscará la mayor coordinación posible. Los/las alumnos/as ensayarán y el maestro irán subsanando las dificultades.

·          TÉCNICA DE SALIDA DE TACOS: introducimos “algo” nuevo. Cuando nuestro/a compañero/a nos dé la salida, el pie de atrás buscará lo más rápidamente el suelo. El pie de adelante empuja con toda fuerza hacia atrás. El braceo es muy marcado. Se hacen varias salidas y luego se efectúa el cambio. Usamos el movimiento circular. El compañero/a señala el primer apoyo y corrige en otras salidas. El profesor supervisa a cada pareja.

·          Además de todo lo anterior, ahora intentamos que el cuerpo, después de 5 a 7 pasos, adquiera la posición de velocista (ligeramente inclinado hacia adelante). En esos pasos el cuerpo se va colocando cada vez más vertical de una forma progresiva.

·          Relevos por equipos (4x50 en pista o 4x 20 en gimnasio – grupo por grupo y toman tiempos): Amarillo A va hacia B y se queda en B. – Azul B va hacia C y se queda. – Verde C va hacia D y se queda. < Rojo D va hacia (A – B), hasta la posición de B donde está A esperando.

·          Relevo por equipos con testigos: sale el primero y recorre 15 metros ida y vuelta, entrega el testigo al siguiente y así sucesivamente.

·         Carreras de velocidad de 20 metros por equipos: salidas: 1. A los puestos. 2. Preparados. 3. Listos. 4. ¡Ya!

-          PARTE FINAL/RELAJACIÓN:

-          Estiramientos relajación y reflexión.

-          Recogida de materiales y aseo.

OBSERVACIONES:

-          Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades:

·          Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros.

·          Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”.

·          El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio”.

·          Ver Anexo I para analizar cada posta en un dibujo más grande. Este anexo será la base de la información para los alumnos/as.

Divisibilidad. 12-11-08. (1º ESO).

Ejercicio nº 1.-

Responde a las preguntas y justifica tus respuestas:

a) ¿El número 8 es divisor de 30? Explica por qué.

b) ¿El número 155 es múltiplo de 31? Explica por qué.

Ejercicio nº 2.-

Calcula todos los divisores de los siguientes números:

a) Divisores de 46 =

b) Divisores de 34 =

Ejercicio nº 3.-

Escribe los cuatro primeros múltiplos de cada número:

a) 12, ______, ______, _______, _______.

b) 25, ______, ______, _______, _______.

c) 33, ______, ______, _______, _______.

Ejercicio nº 4.-

¿Cuáles de los siguientes números son primos? ¿Por qué?

4 9 13 29 32 41

Ejercicio nº 5.-

Observa estos números y completa:

15 18 25 30 37 40 42 45 70 75

Múltiplos de 2:

Múltiplos de 3:

Múltiplos de 5:

Múltiplos de 10:

Ejercicio nº 6.-

Descompón en factores primos:

a) 12

b) 36

c) 450

Ejercicio nº 7.-

Calcula:

a) m.c.m. (20, 24, 36)

b) M.C.D. (48, 72, 84)

Ejercicio nº 8.-

Calcula mentalmente:

a) m.c.m. (5, 10)

b) m.c.m. (6, 8)

c) M.C.D. (8, 12)

d) M.C.D. (10, 15)

Ejercicio nº 9.-

¿Se puede llenar un número exacto de garrafas de 15 litros con un bidón que contiene 170 litros? ¿Y con un

bidón de 180 litros?

Ejercicio nº 10.-

En un albergue coinciden tres grupos de excursionistas de 40, 56 y 72 personas cada grupo. El camarero

quiere organizar el comedor de forma que en cada mesa haya igual número de comensales y se reúna el

mayor número de personas posible sin mezclar los grupos. ¿Cuántos comensales sentará en cada mesa?

Ejercicio nº 11.-

Una rana corre dando saltos de 60 cm perseguida por un gato que da saltos de 90 cm. ¿Cada qué distancia

coinciden las huellas del gato y las de la rana?

Ejercicio nº 12.-

¿Cuáles de estos números son múltiplos de tres? Explica por qué:

15 20 19 33 49 12

Ejercicio número 13.-

Calcula todos los divisores de los siguientes números:

a) Divisores de 30 =

b) Divisores de 15 =

Ejercicio nº 14.-

Escribe los cuatro primeros múltiplos de cada número:

a) 24, ______, ______, _______, _______.

b) 19, ______, ______, _______, _______.

c) 15, ______, ______, _______, _______.

Ejercicio nº 15.-

¿Cuáles de los siguientes números son primos? ¿Por qué?

7 9 16 37 43 47

Ejercicio nº 16.-

Observa estos números y completa:

12 14 21 25 36 40 42 45 70 75

Múltiplos de 2:

Múltiplos de 3:

Múltiplos de 5:

Múltiplos de 10:

Ejercicio nº 17.-

Descompón en factores primos:

a) 54

b) 26

c) 888

Ejercicio nº 18.-

Calcula:

a) m.c.m. (30, 60, 90)

b) M.C.D. (8, 16, 24)

Ejercicio nº 19.-

Calcula mentalmente:

a) m.c.m. (4, 6)

b) m.c.m. (5, 7)

c) M.C.D. (6, 10)

d) M.C.D. (8, 12)

Ejercicio nº 20.-

¿De cuántas formas podemos empaquetar 45 libros si debe haber el mismo número de libros en cada

paquete?

Ejercicio nº 21.-

El dependiente de una papelería tiene que organizar en botes 36 bolígrafos rojos, 60 bolígrafos azules y 48

bolígrafos negros, de forma que en cada bote haya el mayor número de bolígrafos posible y todos tengan el

mismo número sin mezclar los colores. ¿Cuántos pondrá en cada bote?

Ejercicio nº 22.-

Un cine tiene un número de asientos comprendido entre 200 y 250. Sabemos que el número de entradas

vendidas para completar el aforo es múltiplo de 4, de 6 y de 10. ¿Cuántos asientos tiene el cine?