¡Sigo cuidando a mi cuerpo! 30 -10- 08.

ÁREA DE ED. FÍSICA.	SESIÓN: 4		ETAPA: ESO	Ciclo: 1º	Nivel: 2ºA
UNIDAD: 3.  ¡MÁS VALE PREVENIR QUE CURAR! OBJETIVOS: - Adquirir y poner en práctica medidas de control corporal en situaciones jugadas. – Anticipar situaciones de riesgo en situaciones jugadas. – Afianzar las medidas de seguridad adquiridas y desarrolladas con anterioridad.
MATERIAL: petos, un balón de plástico, 6 aros grandes y 2 balones de rugby.		INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.
PARTE INICIAL:
-          Explicamos lo que vamos a realizar en esta sesión. -          Calentamiento general + juego: “Cruz roja”: tres se la quedan (los virus). Otros tres son enfermeros/as. Los virus intentarán tocar a todos/as los/las demás, menos a los enfermeros (inmunizados). Los tocados se desplazarán sin utilizar la parte del cuerpo que ha sido infectada. Los/las tocados/as se desplazarán sin utilizar la parte del cuerpo que ha sido “infectada (tocada). Los enfermeros podrán curar a los/las afectados/as para que vuelvan a desplazarse normalmente. Reglas: se inmovilizará la parte del cuerpo tocada. VARIANTES: los enfermeros/as son ambulancias, y recogerán a los infectados por las axilas y piernas llevándolos con cuidado y precaución al hospital (zona acotada a tal efecto). Los enfermeros/as llevan un peto de un color, los virus de otro color.
PARTE PRINCIPAL:
-          Juego: “Ratón que te pilla el gato”: en círculos sentados/as, menos uno, que con un balón detrás corre, hasta ponérselo en la espalda de uno de los compañeros/as (tendrán los ojos cerrados). Quien note que tiene el balón a su lado se levantará y saldrá corriendo para ver si lo puede alcanzar. El/la alumno/a que estaba de pie intenta sentarse en el lugar que ha quedado libre, pero sólo puede correr en uno u otro lado del círculo, pero no puede cambiar de dirección. -          Juego: “Saltar pilares”: juego conocido también con el nombre del burro. Los niños/as se ponen en fila. El primero flexiona el tronco hasta situarlo paralelo al suelo. El siguiente de la fila salta por encima del primero y se coloca en su misma posición. Así saltarán todos/as hasta llegar de un extremo a otro de la pista. -          Juego: “Rugby sin contacto”. Se distribuyen los alumnos/as en dos equipos (cuatro para hacer dos partidos si el número de alumnos/as es demasiado numeroso). Se ponen dos porterías (zona marcada con aros grandes en el que depositar el balón). Los/las compañeros/as pasarán el balón hasta llegar a la zona de marca, pero es muy importante reseñar que cuando un alumno sea tocado – teniendo el balón – aunque sea levemente, habrá de dejar el balón en el suelo inmediatamente y éste pasa al otro equipo. Es decir no está permitido el contacto, y mucho menos los empujones o encontronazos.
-          PARTE FINAL/RELAJACIÓN:
-          Estiramientos relajación y reflexión. -          Recogida de materiales y aseo.
OBSERVACIONES:
-          Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: ·         Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros. ·         Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”. ·         El hecho de jugar al “balón – tiro”, (cuando así se dé el caso) o a otro juego con características similares (grupo – equipo) como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma). Si llueve, también se puede hacer “trivial de Ed. Física en el gimnasio”. ·         Ver Anexo I para analizar cada posta en un dibujo más grande. Este anexo será la base de la información para los alumnos/as.

Realiza las siguientes cuentas de multiplicar. 3º.

Hoja de ejercicios 3
Multiplicar

 

1 a.    966  x      5	1 b.    599  x    10	1 c.    319  x      6
2 a.    888  x      7	2 b.    845  x      6	2 c.    24  x    3
3 a.    357  x      6	3 b.    538  x      5	3 c.    990  x    10
4 a.    907  x      7	4 b.    166  x      8	4 c.    587  x      7
	5 b.    997  x    10	5 c.    977  x      6
6 a.    850  x      6	6 b.    789  x      7	6 c.    118  x      8

Sistema decimal y sexagesimal (30-10-08).

 

Ejercicio nº 1.-

 Escribe cómo se leen:

a) 5,0008

b) 0,0023

c) 0,0000051

Ejercicio nº 2.-

Expresa en centésimas:

a) 5 unidades

b) 3 décimas

c) 6 decenas

d) 2 milésimas

Ejercicio nº 3.-

Calcula el cociente de cada división e indica si se trata de un decimal exacto o de un decimal periódico.

a) 3 : 4

b) 5 : 3

c) 7 : 6

Ejercicio nº 5.-

 Ordena de menor a mayor:

a) 7,27 7,25 7,3 7,269 7,33

b) 9,35 9,4 9,36 9,354 9,3

Ejercicio nº 6.-

Intercala un número decimal entre cada pareja de números:

a) 16,5 < _________ < 16,6

b) 2,45 < _________ < 2,5

Ejercicio nº 7.-

Realiza las siguientes operaciones:

a) 47,17 + 66,19 +56,435

b) 3,815 + 69,4 -28,12

c) 3,256 ´ 5,7

Ejercicio nº 8.-

 a) 7 : 6

b)38 : 0,25

 c) 86,125 : 6,5

Ejercicio nº 9.-

Calcula:

a) 42,84 · 100

b) 0,0025 · 1 000

c) 4 589 : 1 000

d) 213,25 : 10

Ejercicio nº 10.-

 Reduce y calcula:

+ 4,25 · (5,5 -2,55)b) 35,26 - 3,25 · 8,32

Ejercicio nº 11.-

 Calcula estas raíces con dos cifras decimales:

Ejercicio nº 12.-

 Expresa en grados:

 a) 6

Ejercicio nº 13.-

Pasa a grados, minutos y segundos:

350’’

Ejercicio nº 14.-

Calcula:° 25’ 45’’ - 15°36’

Ejercicio nº 15.- Calcula:

a) (22°15’ 20’’) · 5

Ejercicio nº 17.-

 Un ciclista avanza por una carretera a la velocidad de 18 km/h. ¿Qué distancia recorre en 1 h 10 min?

 

 

El trivial de Educación Física

Resonde a las siguientes preguntas:

1) ¿En qué ciudad se celebraron los juegos olímpicos de 1992?

a) En Pekín. b) En Londres. c) En Barcelona.

2) Al realizar un calentamiento,...¿debo seguir un orden en la realización de los ejercicios?

a) Sí, a veces b) No, nunca c) Sí, siempre.

3) Cuando juego al beísbol,...

a) Consigo un punto si doy una vuelta comleta, saltándome algunas bases.

b) Consiguo un punto si doy una vuelta completa, pasando por todas las bases.

c) Consigo un punto si doy sólo media vuelta.

4) ¿Qué músculo de los que aparecen a continuación pertenecen a las extremidades superiores?

a) Tríceps.

b) Sóleo.

c) Orbicular.

5) En un partido de Rugby (europeo) cada equipo sale a jugar con:

a) 13 jugadores.

b) 16 jugadores.

c) 15 jugadores.

6) ¿Cuántos jugadores hay en total en un partido de baloncesto?

a) 5

b) 10

c) 12

7) ¿Cuánto dura un partido de balncesto?

a) 60 minutos.

b) Dos partes de 20 minutos.

c) 4 periodos de 10 minutos cada uno.

8) Una piscina olímpica mide:

a) 25 metros de largo.

b) 40 metros.

c) 50 metros.

9) Un maratón Olímpico supone correr:

a) 25'758 km.

b) 38 km

c) 42'195 km

10) Cuando realizamos ejercicio físico:

a) Calentar siempre antes de empezar.

b) Calentar sólo cuando haga mucho frío.

c) Nunca calentamos.

 

¿Se puede leer en la nieve?

   Hola, un saludo a todos/as, soy una persona muy aficionada, como veis al deporte. Me encanta el alpinismo, la escalada y, en definitiva, todo lo relacionado con la motaña.

   Cada fin de semana, siempre que el tiempo me lo permite, salgo con mis botas de montaña y doy un paseo por el campo. Tomo el aire, aprendo nuevos caminos, observo las plantas, los animales, me fijo muy bien cómo está todo, según también la época del año en la que estemos. Me gusta analizar la naturaleza, y si puedo hago lo que puedo por ella. A veces me enfado porque caminando me encuentro botellas de plástico, bolsas, restos de comida en el suelo. Lo cierto es que este tipo de cosas me hacen desesperar, así que, como digo, colaboro "poniendo mi granito de arena".

   LLegado el buen tiempo aprovecho para comenzar la escalada, practico mucho, me encanta, como podéis ver en la foto, me "chiflan" las aventuras. El otro día estaba leyendo un reportaje sobre una persona, una mujer especialista en esto de la escalada: Edurne Pasabán. Fíjate todo lo que encontré sobre ella:

   Edurne Pasaban Lizarribar (Tolosa, Guipúzcoa, 1 de agosto de 1973) es una alpinista española.

   Ha ascendido once de los 14 ochomiles (montañas de más de 8.000 metros) del planeta: Everest, Makalu, Cho Oyu, Lhotse, Gasherbrum II, Gasherbrum I, K2, Nanga Parbat, Broad Peak, Dhaulagiri y Manaslu. Sólo faltan en su carrera para completar esta gesta el Shisha Pangma, el Kangchenjunga y el Annapurna. El primer hombre que ascendió a los 14 ochomiles fue Reinhold Messner en 1986, y el primer español Juanito Oiarzabal en 1999.

   En octubre de 2008, tras hacer cima en el Manaslu, sumó su undécimo ochomil de los catorce existentes y empató con la austriaca Gerlinde Kaltenbrunner y la italiana Nives Meroi en el mayor número de ochomiles hollados. Estas tres alpinistas se disputan desde hace casi una década el convertirse en la primera mujer en coronar la cima de los 14 ochomiles.

1) ¿Crees que se puede leer en la nieve?

2) ¿Cómo crees que es el clima en el lugar donde yo me encuentro ahora mismo?

3) ¿Qué temperatura piensas que hace?

4) ¿Te puedes imaginar cómo hago yo para comer y para dormir en el lugar en el que me encuentro?

5) ¿Colaboras tú para cuidar el entorno, la naturaleza, en el lugar donde tú vives?

6) ¿Qué actividades puedes hacer en tu localidad para aprovechar el medio natural?

7) ¿Cuándo nació Edurne Pasabán? ¿Y en qué lugar?

8) ¿A qué se dedica?

9) ¿Qué retos ha conseguido?

10) Entra en el siguiente enlace: "RAE" y escribe en el buscador el significado de la palabra "Reto". Donde pone "Vigésimosegunda edición", escribes la palabra "reto" y pinchas en la flecha. Aparecerán varios significados. ¿Cuál de ellos es el que está relacionado con lo que hace Edurne Pasabán?

Números decimales.

 

¿Has leído sobre las cometas?

 

UN CARRETE DE HILO

A la hermana de Benito se le había descosido el vestido.

- No tengo hilo azul - dijo la mamá. Benito, ve a la mercería y cómprame un carrete de hilo azul. Benito partió corriendo hacia la mercería.

- Deme un carrete de hilo - dijo apenas entró.

- ¿Hilo para cometa? - le preguntó la señorita que vendía.

- Eso, eso - dijo rápidamente Benito. La señorita envolvió

un carrete de hilo blanco grueso y se lo entregó a Benito

- Son veinticinco pesetas - le dijo.

-¡Qué raro! - dijo Benito. Mi mamá me dio diez pesetas.

Nada más.

- Eso es lo que vale un carrete de hilo corriente - le dijo la vendedora. El hilo para cometa es más caro.

- Deme un carrete de hilo azul, entonces - dijo Benito.

-¡Qué pena! con un poco de suerte, hasta hubiera podido comprarme una cometa.

1. Observa el dibujo y responde por escrito a las siguientes preguntas:

A. ¿De qué color es la cometa que está más alta?

B. Busca tres diferencias entre la cometa 2 y la 4.

2. Pon una V, verdadero, o una F, falso, según corresponda:

A. La mamá de Benito necesitaba hilo blanco.

B. A la hermana de Benito, se le había descosido el vestido.

C. Benito pudo comprarse un hilo de cometa.

D. El hilo de cometa es más caro que el corriente.  

3. Pon una M si las palabras corresponden a la mamá; una B, si corresponden a Benito, y una V si corresponden a la vendedora.

A. Cómprame una cometa de hilo.

B. Eso vale un carrete de hilo corriente.

C. Déme un carrete de hilo.

D. Le dio diez pesetas.

E. Envolvió el carrete de hilo.

F. Qué raro, me dio diez pesetas.

4. ¿Cuál es tu juego preferido? Dibújalo.  

5.- En cada espacio en blanco escribe la palabra que falta.

vale, dijo, de, El, más, raro, lo, carrete, Benito, veinticinco, dijo, hilo, para, a, Benito, corriente, más, blanco, envolvió, mercería, señorita, me.

UN CARRETE DE HILO

A la hermana de Benito se le había descosido el vestido.

- No tengo hilo azul ..................... la mamá. Benito, ve

........la mercería y cómprame un.......................... de hilo azul.

............................ partió corriendo hacia la mercería.

- Deme un carrete de..................... .dijo apenas entró.

-¿Hilo ...................... cometa? - le preguntó la.................. que vendía.

- Eso, eso ............................ rápidamente Benito. La señorita ................................. un carrete de hilo ....................... grueso y se ................ entregó a Benito.

- Son ................................. pesetas - le dijo.

- ¡Qué .................... ! - dijo Benito. Mi mamá ................

dio diez pesetas. Nada ..................

- Eso es lo que .................. un carrete de hilo .................... le dijo la vendedora . ......... hilo para cometa es más caro.

- Deme un carrete ............. hilo azul, entonces - dijo.................

-¡Qué pena! con un poco de suerte, hasta hubiera podido comprarme una cometa.

 ¿Qué recorrido tendrá que hacer este ciclista para llegar a la meta, aunque sea con un mareo de pronóstico reservado?

 

 

 

 

El navegador de los murciélagos.

EL MURCIÉLAGO

 - ¿Cuál es el animal más increíble

- le preguntaron un día a Sergio.

- El murciélago - respondió Sergio.

- ¿Por qué dices eso. Sergio?

- Porque vuela sin ser pájaro; porque duerme en el día y está

despierto de noche; porque duerme con la cabeza para abajo; porque en lugar de ver, usa radar.

- Así, todo está muy bien, Sergio; pero lo último no es cierto.

Es verdad que los murciélagos no ven, pero en realidad no tienen radar.

- ¿Cómo vuelan, entonces por todas partes si no ven?

- Ellos emiten un ruido y oyen si rebota en alguna parte. Así  se orientan.

- Bueno, pero eso no quita que el murciélago sea el animal más increíble .

¿Tendrá razón Sergio?

 

1.- Escribe verdadero (V) o falso (F) en las frases siguientes.

A. El murciélago es un pájaro.              C. El murciélago tiene radar.

B. El murciélago duerme de día.          D. El murciélago duerme con la cabeza para abajo.

2.- Relee el texto y copia la frase que explica cómo vuelan los murciélagos.

3.- Busca en el diccionario las palabras RADAR y REBOTAR y escribe el significado. RADAR y REBOTAR

En cada espacio en blanco escribe la palabra que falta.

-¿Cual es el animal más increíble - le preguntaron un día a Sergio.

- El murciélago  - ............................. Sergio.

-¿Por qué dices ..............., Sergio?

 

-Porque vuela sin  ............... pájaro; porque duerme en

........... día y está despierto .............. noche; porque duerme con ............. cabeza para abajo; porque ............. lugar de ver, usa ......................

- Así, todo está ................ bien, Sergio; pero lo último no es cierto.

Es ........................ que los murciélagos no ....................... pero en realidad no  ........................ radar.

- ¿Cómo vuelan, entonces, ..................... todas partes si no .................?

- Ellos emiten un ruido  .......... oyen si rebota en ................. parte. Así se orientan.

- .......................... pero eso no quita .............. el murciélago sea el ........................... más increíble.

Tendrá razón Sergio?

 

Sesión 3 bis U.D. 3. Educación Física.

ÁREA DE ED. FÍSICA.	SESIÓN: 3 bis.		ETAPA: ESO	Ciclo: 1º	Nivel: 2ºA
UNIDAD: 3.  ¡MÁS VALE PREVENIR QUE CURAR! OBJETIVOS: - Adquirir confianza y seguridad en la realización de juegos con/sobre diferentes materiales. -          Aprender a usar los materiales de forma responsable en pos de garantizar su propia seguridad y la de sus compañeros/as. – Adquirir el hábito de cuidado para con los materiales de E.F.
MATERIAL: 30 aros medianos, 5 ladrillos de plástico, mini – conos y 3 balones de plástico.		INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.
PARTE INICIAL:
-          Charla inicial sobre la importancia de los objetivos relacionados con la higiene y la salud corporal a desarrollar en esta sesión. -          Calentamiento general + juego: “Perseguir al motivo”: los alumnos/as “perseguirán” al compañero/a con la camiseta del color indicado, alumno/a que tenga los zapatos de un color determinado o que vaya en mangas cortas,... (se puede “perseguir” a más de un alumno/a si se da el caso o cumple los requisitos del motivo a perseguir).
PARTE PRINCIPAL:
-          “De puntillas sobre rosquillas”: equipos de 5, y 6 aros colocados delante de cada uno (unos aros a continuación de otros). Los alumnos/as habrán de pasar poniendo un pie dentro de cada aro (turnos alternativos de participación). Cuando un alumno/a termine da el relevo al compañero/a, así hasta terminar todos, luego recuento de puntos. Alumno/a ayudante, colabora con el maestro/a en esta tarea. VARIANTE: llevando un ladrillo de plástico en la mano. -          “Sálvese quien pueda”: toda la clase sentada en el suelo en torno a un voluntario que se coloca en el medio. Éste comienza a contar una historia y cuando diga la frase “sálvese quién pueda” todos/as deberán salir corriendo para no ser cogidos. Para salvarse hay meterse dentro de un aro (están distribuidos por el patio). NOTA: dentro de cada aro puede haber como mucho dos alumnos/as. -          Partido de “Balón – tiro”: el grupo divido en dos grupos juega al “balón – tiro” o “balón – prisionero”: dos equipos, y cada jugador intenta dar con un balón de plástico (no duro) a un jugador/a del otro equipo. Si lo consigue pasa a la zona detrás del campo del otro equipo. Desde allí lanza, y puede pasar a su equipo y/o salvarse si da a un jugador/a del otro equipo. Muy importante recalcar en este juego la necesidad de respetar desarrollar los objetivos relacionados con el cuidado corporal, lanzando de la cintura hacia abajo, en las zonas laterales.
-          PARTE FINAL/RELAJACIÓN:
-          Estiramientos relajación y reflexión. -          Recogida de materiales y aseo.
OBSERVACIONES:
-          Si tengo que corregir las pruebas de diagnóstico harán partido de balonmano o de fútbol con el maestro/a que esté con los alumnos/as en el patio. -          Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: ·         Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, “bateador”, baloncesto, voleibol, balón – mano, y/u otros. ·         Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al “balón – tiro”. ·         El hecho de jugar al “balón – tiro”, como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma).

¡Aire!

U.D. 3. ¡MI CAMINO, LA MÚSICA!

SESIÓN 2. ¡AIRE!

 

1)      ¿Cuántos instrumentos de vientos conoces? Escribe el nombre de al menos 3 de ellos.

2)      Entra en el enlace que se resalta a continuación y realiza la actividad que aparece dentro de él. Instrumentos de viento.

3)      Entre en “Wikipedia” y escribe en el buscador: “instrumentos de viento”. Trata de averiguar cómo se genera el sonido en un instrumento de viento. Explícalo en 4 líneas.

4)      ¿De qué maneras puedes clasificar los instrumentos de viento? (Usa también “Wikipedia” para completar esta actividad? Haz una tabla – esquema para explicarlo todo.

5)      En “Wikipedia”, si escribes “clave (música)” encontrarás información muy importante sobre un elemento fundamental de la composición musical. Explica qué es una clave y cuál es su función o funciones. Al copiar cada una de las claves copia su dibujo y pégalo en el archivo en el que estás trabajando.

6)      Recuerda: ¿Cuáles eran las notas musicales? Usa “Wikipedia” para buscarlas.

7)      ¿Cuáles son las notas musicales? Usa “Wikipedia” también.

8)      Recuerda: qué tres familias de instrumentos existen.

9)      Juguemos de nuevo a “Al pie de la letra”. Para ello utilizaremos canciones en las que aparezcan instrumentos de viento, ya que es parte del contenido que estamos desarrollando en esta sesión:

 

Chambao (Pokito a poko)	Arrebato (Búscate un hombre que te quiera)	Manolo García (A San Fernando)
pokito a _________entendiendo que no vale la pena _________________que es mejor caminar pa ir creciendo __________a encontrarme con vosotros volveré a sonreir en la mañana volveré con lagrimas en __________ mirar al cielo y dar las gracias __________________________ que no vale la pena andar por andar que es mejor caminar pa ir creciendo pokito a poko entendiendo _______________________que es mejor caminar pa ir creciendo	Y que le voy ha hacer Si el veneno de _________ Llevo en mi piel Y que le voy ha hacer Si otra cosa en la ________ Yo ya no se hacer Yo te juro que te adoro Pero… ________un hombre que te quiera Que te tenga ___________ Miramé no ves que soy un músico Y que no tiene chuquera Y cuando tengo me lo gasto… En una _______________	Llévame esta noche __________________iremos un ratito a pie_______________. Súbeme al Monte de las Siete Verdades o enséñame a besar como tú sólo sabes. Llévame esta noche a San Fernando, iremos __________________y otro caminando. Que si me paro, el muermo me puede, y si me puede me meto en la cama, que es donde mejor se está cuando_____________. Que ya no me paro ni un ______________ antes de que se nos lleve el__________.

 

 

¡Continúan los desafíos!

ÁREA DE ED. FÍSICA.	SESIÓN: 3		ETAPA: ESO	Ciclo: 1º	Nivel: 2ºA
UNIDAD: 3.  ¡MÁS VALE PREVENIR QUE CURAR! OBJETIVOS: - Aprender la importancia de guardar unas medidas básicas de seguridad en los juegos de E.F., en el uso de sus materiales y espacios. - Adquirir hábitos de responsabilidad en el cuidado de su propio cuerpo y en el de sus compañeros/as. - Respetar  rigurosamente las normas e instrucciones de los juegos, y las medidas de seguridad establecidas.
MATERIAL: dos colchonetas, dos  bancos suecos, dos esterillas aislantes y ocho cuerdas de 3 metros aprox., petos, bancos suecos y espalderas.		INSTALACIONES: patio o pista polideportiva, y/o gimnasio.
PARTE INICIAL:
- Calentamiento general + juego "torito alto": un alumno/a (con un peto) la queda. El resto, para salvarse podrán subirse al primer escalón de las espalderas o a los bancos suecos distribuidos por el gimnasio para no ser "cogidos" por el "torito". Quien sea pilado, coge otro peto y se convierte en "torito".
PARTE PRINCIPAL:
- "Cambio de trono" Material: Dos colchonetas. ORGANIZACIÓN: Dos grupos de siete a doce alumnos cada uno. DESCRIPCIÓN: Seis alumnos sujetan una colchoneta a la altura de sus caderas. Sobre la colchoneta se subirá de pie un alumno. El otro grupo realiza lo mismo. Ambos grupos parten de extremos opuestos de la pista; al llegar al centro los dos alumnos deberán cambiarse de colchoneta (trono). Variantes: • Para facilitar la actividad, el alumno se subirá de rodillas. Aún más fácil sería empezar tumbado. • Para complicar la actividad, los alumnos no pueden tocar a los compañeros al cambiarse de colchoneta. Observaciones: La verdadera dificultad radica en coordinarse y coger bien la colchoneta para soportar el peso del compañero que está de pie, evitando que se "escurra" y la colchoneta caiga al suelo, al concentrar el peso sobre un punto concreto. Es importante intentar que el mayor número posible de alumnos suban a la colchoneta. - "La alfombra voladora" Material: Dos bancos suecos, una esterilla aislante y cuatro cuerdas de 3 metros. ORGANIZACIÓN: Grupos de 5 a 7 alumnos. DESCRIPCIÓN: Los alumnos deben transportar un aislante hasta el otro extremo del gimnasio, utilizando obligatoriamente todo el material que se les proporciona. Los alumnos no pueden tocar los bancos suecos ni la esterilla en ningún momento: únicamente pueden tocar las cuerdas. Ni la esterilla ni los bancos pueden tocar el suelo. VARIANTES: - todo el material debe ser transportado hasta el otro extremo, y además debe estar en contacto EN TODO MOMENTO. - Los bancos no pueden estar colocados uno sobre otro. - El aislante no puede estar en contacto con las cuerdas cuando éste es transportado, sólo puede ser tocado por ellas durante la fase de colocación. Es decir, que los alumnos no pueden atar la esterilla a los bancos para transportarla. - Sustituimos la esterilla por un folio o por un globo. Observaciones: lo recomendable es que los grupos vayan pasando de una variante a otra según vayan resolviendo las primeras, que son bastante más fáciles. En función de sus soluciones, les vamos proponiendo nuevas propuestas. Posibles soluciones: Los alumnos pueden atar la esterilla a un banco para evitar que se caiga durante el transporte. También pueden hacer un "bocadillo" de esterilla, colocando un banco sobre otro. En la tercera variante, los alumnos pueden transportar la esterilla colocada verticalmente, "pinzándola" entre los dos bancos. - "La resbaladiza salta el listón" Material: Una colchoneta y una cuerda. ORGANIZACIÓN: Grupos de 6-8 alumnos. DESCRIPCIÓN: Los alumnos empiezan con la colchoneta colocada sobre sus cabezas. A continuación, deben conseguir que la colchoneta pase por encima de una cuerda tendida a una altura media, mientras ellos pasan por debajo. En ningún momento pueden tocar la colchoneta con los brazos. Además, los alumnos porteadores no pueden dejar de tocar la colchoneta salvo cuando pasan bajo la cuerda. Variantes: - la dificultad aumenta en función del peso que puede aguantar la cuerda antes de ceder. Observaciones: Para que la actividad funcione bien, la cuerda debe estar atada de tal manera que, si la colchoneta deja demasiado peso sobre la cuerda, ésta se suelte. En función de la altura de la cuerda, la actividad cambia mucho de dificultad.
- PARTE FINAL/RELAJACIÓN:
- Estiramientos relajación y reflexión. - Recogida de materiales y aseo.
OBSERVACIONES:
- Si tengo que corregir las pruebas de diagnóstico harán partido de balonmano o de fútbol con el maestro/a que esté con los alumnos/as en el patio. - Si por circunstancias de clima, porque se estime adecuado por el momento del curso escolar, u otras, se podrán realizar también las siguientes actividades: Tareas escritas, repaso, fútbol, baloncesto, "bateador", baloncesto, voleibol, balón - mano, y/u otros. Posibilidad también realizar tarea murales deportivos y/o acudir al gimnasio en la media hora que éste queda libre para jugar al "balón - tiro". El hecho de jugar al "balón - tiro", como último juego en la parte principal de algunas sesiones responde a la idea de realizar una actividad conjunta, de equipo, que sirve para soltar energías, y al mismo tiempo relajarse (aunque realicen el juego con intensidad en algunos momentos) de cara a la parte final de la sesión (vuelta a la calma).

 

Refuerzo de matemáticas 2º de ESO. 23-10-2008.

SISTEMA DE NUMERACIÓN DECIMAL Y SISTEMA SEXAGESIMAL

Realiza las siguientes actividades:

Ejercicio nº 1.-

Escribe cómo se leen:

a) 6,00005

b) 23,0012

c) 0,000007

Ejercicio nº 2.-

Expresa en centésimas:

a) 5 unidades

b) 3 décimas

c) 6 decenas

d) 2 milésimas

Ejercicio nº 3.-

Calcula el cociente de cada división e indica si se trata de un decimal exacto o de un decimal periódico.

a) 3 : 4

b) 5 : 3

c) 7 : 6

Ejercicio nº 4.-

Ordena de menor a mayor:

a) 0,349 0,345 0,34 0,4 0,376

b) 8,35 8,3 8,36 8,354 8,4

Ejercicio nº 6.-

 Intercala un número decimal entre cada pareja de números:

a) 5,6 < _________ < 5,7

b) 14,75 < _________ < 14,8

 Ejercicio nº 7.-

Calcula:

a) 13,54 + 6,325 +8,212

b) 5,234 + 57,2 -32,024

c) 7,45 ´1,25

 Ejercicio nº 8.-

Calcula hasta las centésimas:

a)4 : 7

b)34 : 0,5

c)74,5 : 6,25

Ejercicio nº 9.-

Calcula:

 a) 33,85 · 100

b) 0,0059 · 1000

c) 7639 : 1 000

d) 678,54 : 10

 Ejercicio nº 10.-

 Reduce y calcula:

 a) 2,5+ 5,3 · (15,3 -6,23)

b) 12,3+ (3,16 · 2) -9,35

 Ejercicio nº 12.-

 Expresa en grados:

a) 15°15’36’’

 Ejercicio nº 13.-

Pasa a horas, minutos y segundos: 

a) 4,36 h

b) 45 548 s

Ejercicio nº 14.-

Calcula:

a) 16° 56’ 12’’ - 13°26’ 45’’

Ejercicio nº 15.-

Calcula:

a) (29°12’) : 4

 

Refuerzo de matemáticas 1ºESO. 23-10-2008.

Realiza las siguientes actividades para repasar las potencias:

1Escribe en forma de una sola potencia:

1 3³ · 3⁴ · 3 =

2 5⁷ : 5³ =

3 (5³)⁴ =

4 (5 · 2 · 3)⁴ =

5 (3⁴)⁴ =

6 [(5³)⁴ ]² =

7 (8²)³

8 (9³)²

9 2⁵ · 2⁴ · 2 =

10 2⁷ : 2⁶ =

11 (2²)⁴ =

12 (4 · 2 · 3)⁴ =

13(2⁵)⁴ =

14 [(2³ )⁴]⁰=

15 (27²)⁵=

16 (4³)² =

2Realizar las siguientes operaciones con potencias:

1 (−2)² · (−2)³ · (−2)⁴ =

2 (−8) · (−2)² · (−2)⁰ (−2) =

3 (−2)⁻² · (−2)³ · (−2)⁴ =

4 2⁻² · 2⁻³ · 2⁴ =

5 2² : 2³ =

6 2⁻² : 2³ =

7 2² : 2⁻³ =

8 2⁻² : 2⁻³ = 2

9 [(−2)^{− 2}] ³ · (−2)³ · (−2)⁴ =

10 [(−2)⁶ : (−2)³ ]³ · (−2) · (−2)⁻⁴ =

3Realizar las siguientes operaciones con potencias:

1(−3)¹ · (−3)³ · (−3)⁴ =

2 (−27) · (−3) · (−3)² · (−3)⁰=

3 (−3)² · (−3)³ · (−3)⁻⁴ =

4 3⁻² · 3⁻⁴ · 3⁴ =

5 5² : 5³ =

6 5⁻² : 5³ =

7 5 ² : 5 ⁻³ =

8 5⁻² : 5⁻³ =

9 (−3)¹ · [(−3)³]² · (−3)⁻⁴ =

10 [(−3)⁶ : (−3)³] ³ · (−3)⁰ · (−3)⁻⁴ =

4) Resuelve:

 (−2)² · (−2)³ · (−2)⁴ =

 (−8) · (−2)² · (−2)⁰ (−2) =

 (−2)⁻² · (−2)³ · (−2)⁴ =

 2⁻² · 2⁻³ · 2⁴ =

 2² : 2³ =

 2⁻² : 2³ =

 2² : 2⁻³ =

 2⁻² : 2⁻³ = 2

 [(−2)^{− 2}] ³ · (−2)³ · (−2)⁴ =

 [(−2)⁶ : (−2)³ ]³ · (−2) · (−2)⁻⁴ =

Refuerzo de matemáticas 2ºESO. 23-10-08.

Realiza las siguientes actividades:

 

1a.	√9	1b.	√196	1c.	√1
2a.	√4	2b.	√64	2c.	√0
3a.	√49	3b.	√144	3c.	√100
4a.	√36	4b.	√16	4c.	√225
5a.	√81	5b.	√121	5c.	√25

Calcula estas raíces cuadradas con números de hasta cinco cifras:

√90477	1b.	√31689	1c.	√69415
2a.	√28277	2b.	√55376	2c.	√84548
3a.	√7811	3b.	√94237	3c.	√51974
4a.	√25889	4b.	√74873	4c.	√2652
5a.	√83398	5b.	√35183	5c.	√95177

¡Todos al metro!

 ¡Rápido, que el metro se va!

 

1)      Abre una página de internet y entra en el siguiente enlace: http://www.metromadrid.es/redmetro/visor/plano.asp

 

·         Ahora haz las siguientes tareas:

-          Fíjate que tienes delante el plano de una línea de metro:

-          ¿Has viajado alguna vez en metro? _________________________________________________________________________.

 

-          Vamos a ver ahora si somos capaces de organizarnos y llegar a nuestro destino:

 

-          Ve a la derecha de tu pantalla y pincha en el “+” del zoom, hasta ponerlo en la mitad.

- Dirígete ahora a la parte de arriba de derecha de la página y pincha donde pone "comenzar", pues vamos a calcular un trayecto, es decir, vamos a preparar un viaje en metro.

- Donde pone Estaciones (en rojo), debajo, en "seleccionar" busca "Gran Vía".

- A continuación pincha en "siguiente" y elige "Nuevos Ministerios", en "seleccionar".

- Pincha en "siguiente", y donde pone "tipo de día", elgie "sábado". Al lado podrás elegir la hora de salida. Pon las 10:30.

- Pincha "siguiente" y contesta:

* ¿Cuánto dura el viaje?

* ¿Por cuántas estaciones pasa el viaje?

* ¿Crees que ya sabes planificar un viaje en metro?

* ¿Qué es lo que te parece más complicado al viajar en metro? ¿Y qué es lo que te gusta más?

 

¡Cánta!

U.D. 3. ¡MI CAMINO,…LA MÚSICA!

Sesión I. ¡Esto me suena!

 

1)      Estás en la calle, en la plaza de tu pueblo,…¿qué sonidos puedes escuchar allí habitualmente? Escribe al menos tres ___________________________________________.

Ahora imagina que estás en una capital como pueden ser Sevilla, Madrid o Barcelona,… ¿Qué sonidos escucharías en este caso? ___________________________________________ ¿Y si trabajaras en un retén de Bomberos? _________________________________________________________________________.

 

2)      Introduce en “Wikipedia” el término “Medios”. Encontrarás un esquema, en el que pone “contenidos”, y dentro “tipos de medios de comunicación”. ¿En cuál de ellos crees que la música ha jugado un papel importante? Explícalo razonando la respuesta.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

 

3)      Entra en la página de la Real Academia de la lengua española, pinchando o escribiendo en el navegador (abre una nueva página) esta dirección:  http://buscon.rae.es/draeI/ y busca el significado de la palabra “criticar”. Escribe los significados que encuentres en el buscador de esta página. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

-          Ahora, una vez que tenemos claro este concepto, haz una crítica en 3 líneas del actual estado de los medios de comunicación en nuestro mundo, en la sociedad en la que vivimos. Sobre todo piensa en lo que ves más correcto y en lo que ves menos correcto. Cuida ser respetuoso siempre en las opiniones que des. ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

4)      Entra en “Wikipedia”, busca “canción”. Utiliza el buscador, y luego completa:

¿Qué tipos de canciones podemos encontrar en la actualidad? _________________________________________________________________________.

Explícalos usando tus propias palabras.

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

5)      Ahora actuad en equipo y como un equipo. Vais a crear un grupo musical, que va a componer una canción. Podéis elegir los siguientes temas:

-          Amistad.

-          Colegio.

-          Fiestas.

-          Casares.

Con que hagáis un párrafo, de unas cuatro líneas, para empezar la canción es suficiente. Luego decid qué instrumentos queréis añadirle. Pasad la letra a un archivo, también a un lápiz de memoria y le añadiremos los instrumentos.

 

6)      Lee y ordena, poniendo la palabra en azul en el párrafo correcto, para que las definiciones estén bien. Entra en “Wikipedia” y busca “parámetros del sonido” para ayudarte. Aquí encontrarás las definiciones correctas.

7)      La frecuencia es el resultado de la altura que produce un cuerpo sonoro; es decir, de la cantidad de ciclos de las vibraciones por segundo o de hercios (Hz) que se emiten. De acuerdo con esto se pueden definir los sonidos como "graves" y "agudos". Cuanto mayor sea la frecuencia, más agudo (o alto) será el sonido. La longitud de onda es la distancia medida en la dirección de propagación de la onda, entre dos puntos cuyo estado de movimiento es idéntico; es decir, que alcanzan sus máximos y mínimos en el mismo instante.

La intensidad corresponde al tiempo que duran las vibraciones que producen un sonido. La duración del sonido está relacionada con el timbre. La duración viene representada en la onda por los segundos que ésta contenga.

La duración es la fuerza con la que se produce un sonido; depende de la energía. La intensidad viene representada en una onda por la amplitud.

El ritmo es la cualidad que permite distinguir los diferentes instrumentos o voces a pesar de que estén produciendo sonidos con la misma altura, duración e intensidad. Los sonidos que escuchamos son complejos; es decir, son el resultado de un conjunto de sonidos simultáneos (tonos, sobretonos y armónicos), pero que nosotros percibimos como uno (sonido fundamental). El timbre depende de la cantidad de armónicos que tenga un sonido y de la intensidad de cada uno de ellos, a lo cual se lo denomina espectro. El timbre se representa en una onda por el dibujo. Un sonido puro, como la frecuencia fundamental o cada sobretono, se representa con una onda sinusoidal, mientras que un sonido complejo es la suma de ondas senoidales puras. El espectro es una sucesión de barras verticales repartidas a lo largo de un eje de frecuencia y que representan a cada una de las senoides correspondientes a cada sobretono, y su altura indica la cantidad que aporta cada una al sonido resultante.

8)      Escucha los siguientes sonidos y trata de adivinar qué o quién los ha producido. ¡Agudiza y afina tus oídos! ¡Ánimo! Anota tu respuesta en un papel, luego un representante por equipo pasará la respuesta (sin que la vean los demás) al coordinador del juego, que irá anotando un punto en la pizarra por equipo a cada respuesta acertada.

 

Apoyo 3º de Primaria. Matemáticas, 16-10-08.

Repaso de números de tres cifras. Haz las siguientes actividades en tu cuaderno de matemáticas. 

 

 

 

 

 

 

 

 

NÚMEROS DE TRES CIFRAS

Escribe:

8 D, 5 U: _______________________

1 D, 2 U: _______________________

6 C, 4 D, 0 U: _______________________

3 C, 2 D, 9 U: _______________________

2 C, 0 D, 1 U: _______________________

7 C, 0 D, 0 U: _______________________

Compara y coloca < o >:

35 - 72 - 206 - 37

125 - 105 -  254 -  275

79 709 239 129

Descompón en unidades:

35: _______________________ 467: _______________________

29: _______________________ 52: _______________________

130: _______________________ 106: _______________________

Compara usando <, > ó =:

29 5 U 340 3 C, 4 D

128 1 C, 1 D, 9 U 36 2 C

______________________________________________________________________

Ordena de mayor a menor:

320, 302, 203, 85, 12, 725, 129

_____________________________________________________________________

Opera:

34 + 22= _____________________ 73 + 20= _____________________

75 + 24= _____________________ 25 + 52= _____________________

67 + 31= _____________________ 13 + 65= _____________________

52 + 16= _____________________ 37 + 21= _____________________

Descompón en centenas, decenas y unidades:

125: _____________________ 436: _____________________

230: _____________________ 205: _____________________

Escribe los números:

6 C, 4 D, 3 U: _____________________

7 C, 2 D, 5 U: _____________________

Completa:

Se representa. Se escribe. Se lee.

Trescientos doce

5 C, 4 D, 2 U

Cuatrocientos siete

122

4 C, 3 D, 0 U

Refuerzo matemáticas 1º y 2º ESO. 16-10-08.

Realiza las siguientes actividades (refuerzo para 1º y 2º de ESO).

 Potencias de un número natural

1.    Observa el ejemplo y escribe en forma de potencia estos productos:

a)	7 x 7 x 7 =	e)	2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 x 2 =
b)	9 x 9 x 9 x 9 x 9 x 9 =	f)	5 x 5 =
c)	21 x 21 =	g)	11 x 11 x 11 x 11 x 11 =
d)	36 x 36 x 36 x 36 =	h)	458 x 458 x 458 =

 

2.    Completa esta tabla:

Base	Exponente	Potencia	Multiplicación
3	6	36	3 x 3 x 3 x 3 x 3 x 3
		43
	9	29
5	2
		134

 

3.    Relaciona cada potencia con su lectura.

27	·	·	«27 elevado a 3.»
32	·	·	«3 elevado a 2.»
45	·	·	«2 elevado a 7.»
273	·	·	«9 elevado a 6.»
96	·	·	«4 elevado a 5.»

 

4.    Observa el ejemplo y calcula las siguientes potencias: 

5.    ¿Cuántos cromos tiene Irene si durante 6 días se ha comprado 6 sobres cada día y cada sobre tiene 6 cromos?

6.    En una urbanización hay 4 portales. Cada portal tiene 4 escaleras. Cada escalera, 4 pisos, y cada piso, 4 puertas. Si en cada puerta viven 4 personas, ¿cuántas personas viven en esta urbanización?

Potencias de base 10

1.    Observa el ejemplo y escribe estos productos en forma de potencia:

a)	10 x 10 x 10 =	d)	10 x 10 x 10 x 10 x 10 =
b)	10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 =	e)	10 x 10 =
c)	10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 =	f)	10 x 10 x 10 x 10 =

 

2.    Relaciona cada potencia con su multiplicación correspondiente:

102	·	·	10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
107	·	·	10 x 10 x 10 x 10
106	·	·	10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
108	·	·	10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
104	·	·	10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
109	·	·	10 x 10 x 10 x 10 x 10 x 10
1010	·	·	10 x 10

 

3.    Escribe el número que representa cada una de estas potencias:

a)	105 =			d)		108 =
b)	107 =			e)		1015 =
c)	103 =			f)		1012 =

  

4.    Completa esta tabla:

Número	Multiplicando por la unidad seguida de ceros	Con potencias de base 10
6.000	6 x 1.000	6 x 103
400.000
500
9.000.000
700.000.000
180.000

 

5.    Relaciona cada descomposición con el número que representa:

104 + 5 x 103 + 5 x 102 + 2 x 10	·	·	7.080
6 x 105 + 8 x 104 + 4 x 103 + 3 x 102 + 8 x 10	·	·	76.250
7 x 104 + 6 x 103 + 2 x 102 + 5 x 10	·	·	15.520
7 x 103 + 8 x 10	·	·	408.800
4 x 105 + 8 x 103 + 8 x 102	·	·	684.380

¡Músculos,...acción!

El cuerpo humano está formado por infinidad de músculos.

 

Entra en el enlace que encontrarás al "pinchar" sobre la palabra "músculos" y, a continuación averigua todo lo siguiente (Haz las tareas en tu cuaderno de Educación Física).

1) ¿Qué funciones tiene el sistema muscular?

2) ¿Qué formas pueden tener los músculos?

3) Explica en cuatro líneas como máximo, de qué manera funcionan los músculos.

4) Los músculos sirven para que dentro de nuestro cuerpo se muevan los ...

(Ayúdate de "Wikipedia sie lo crees necesario).

5) Con la ayuda de Wikipedia indica los músculos que intervienen en los siguietnes movimientos:

a) Coger una naranja de un naranjo.

b) Dar una patada a un balón de fútbol.

c) Coser un jersey roto.

d) Hacer escalada en un rocódromo.

6) Entra en el enlace cuerpo humano y encuentra la diferencia entre anatomía humana y fisiología humana.

Escríbelo, explicando de un modo que sea fácil para tí, es decir, con tus propias palabras.

El pastor.

Atento a esta nueva lectura y contesta. ¡Ánimo!

EL PASTOR

En un pueblo cerca de Madrid, vive don Jacinto. Tiene una hermosa casa de piedra de dos plantas y un perro muy valiente, Jaso, que cuida las ovejas.

Por la mañana, don Jacinto se levanta muy temprano y junto con Jaso, lleva las ovejas a pastar en el prado.

Don Jacinto va delante, guiando al rebaño y su perro va detrás, para cuidar que las ovejas no se dispersen. Si alguna se aleja, Jaso ladra, corre y la conduce nuevamente hasta donde están las demás.

Cuando llegan al prado, don Jacinto y su perro vigilan al rebaño mientras pasta.

Al atardecer, el pastor lleva las ovejas de vuelta al corral. Antes de irse a dormir, don Jacinto siempre premia a su perro con un gran hueso por haber hecho bien su labor.

HAZ UN DIBUJO SOBRE EL CUENTO.

COMPLETA EL CUENTO CON LOS VERBOS CORRESPONDIENTES.

Lleva, aleja, vive, levanta, están, lleva, irse, tiene, guiando, dispersen, corre, cuida, pastar, dormir, haber hecho, premia, va, llegan, vigilan, conduce, ladra.

EL PASTOR

En un pueblo cerca de Madrid, ....................... don Jacinto. ............................... una hermosa casa de piedra de dos plantas y un perro muy valiente, Jaso, que ............................ las ovejas.

Por la mañana, don Jacinto se ................................ muy temprano y junto con Jaso, ................... las ovejas a pastar en el prado.

Don Jacinto ................ delante, ............................. al rebaño y su perro ................. detrás, para .......................... que las ovejas no se ................................ Si alguna se ............................, Jaso ...................., ....................... y la .......................... nuevamente hasta donde ....................... las demás.

Cuando ....................... al prado, don Jacinto y su perro ....................... al rebaño mientras pasta.

Al atardecer, el pastor ....................... las ovejas de vuelta al corral. Antes de ..................... a ....................., don Jacinto siempre ........................ a su perro con un gran hueso por ............................ bien su labor.

ESCRIBE EN TU LIBRETA EL CUENTO QUE HAS LEÍDO.

CONTESTA A LAS PREGUNTAS.

1.- ¿Dónde vive don Jacinto?

2.- ¿Cómo es su casa?

3.- ¿Quién vive con él?

4.- ¿Cómo es Jaso?

5.- ¿Qué hace Jaso?

6.- ¿Qué hacen don Jacinto y Jaso por la mañana?

7.- Cuando llevan las ovejas a pastar, ¿dónde se ponen don Jacinto y Jaso?

8.- ¿Por qué hacen eso?

9.- ¿Qué hace Jaso cuando alguna oveja se aleja?

10.- ¿Para qué llevan las ovejas al prado?

11.- ¿Qué hacen ellos cuando llegan al prado?

12.- ¿Qué hace el pastor al atardecer?

13.- Por qué premia don Jacinto al perro?

14.- ¿Quiénes intervienen en el cuento?

NOMBRA SEIS COSAS QUE TE GUSTA HACER.

NOMBRA SEIS COSAS QUE NO TE GUSTA HACER.

COMPLETA ESTE CRUCIGRAMA CON LOS CONTRARIOS DE LAS SIGUIENTES PALABRAS.

Enfermo, largo, grande, áspero, suma, noche, limpio, bajo, blanco, seco

						C
						O
						N
						T
						R
						A
						R
						I
						O
						S

DICTADO